七年级语文下册 清代 蒲松龄《狼》教学设计 人教新课标版

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1、《狼》教学设计                                                教学目标。（一）知识与能力：1、故事情节，领悟课文意味深长的寓意。2、揣摩语言，体会文章的情味，培养阅读文言文的能力。3、顺畅诵读。（二）过程与方法：1、诵读法。本文短小精悍，引人入胜，脉络清晰，叙事和评论颇能显示蒲松龄的风格，易于熟读成诵。引导学生充分诵读，培养文言语感，积累语言材料，体会文章的情味。2、探究发现法。引导学生运用探究性的方式，主动品味内容的精妙，体会发现的乐趣，培养创新精神。

2、（三）情感态度价值观。使学生认识狼的贪婪、凶狠和狡猾的本性，懂得对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。教学重点。积累语言材料，掌握文章大意，熟读课文，体会文章的情味。教学难点。联系生活体验，就文中两只狡猾的狼的下场，积极发表见解。教学准备。课前，教师准备好四幅图画（体现课文情节推进的：屠户遇狼、惧狼、御狼及杀狼）；学生充分预习，通读课文，做到顺畅朗读；初步感知文意。  教学过程。1．课时安排：1课时。2．教学要点：因势利导，引入故事的情境之中，深切感受故事情节，揣摩语言，领会文章

3、的主旨。熟读成诵。3．教学步骤：（一）导语设计：同学们有谁能说出带“狼”字的成语？（学生抢答，如：狼心狗肺、狼狈为奸、狼子野心等）的确，，一提起狼这种动物，我们就会想起它的狡诈和凶残。我们都学过《狼与小羊》，哪位同学愿意帮我们回忆一下这个故事。大家说的很好，狼历来是狡诈、残忍、贪婪的代名词，以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中就记录了有关屠户与狼斗智斗勇的三则故事。今天，我们就一同走进其中一则短小生动又意味深长的小故事，去感受一屠杀两狼的智勇。（板书课题）（二）作家作品简介。（投影显示，要点罗列） 蒲松龄及

4、《聊斋志异》  蒲松龄（1640---1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。蒲松龄一生怀才不遇，家境贫困。《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，也是他文学创作的最高成就。《聊斋志异》有短篇小说491篇，题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐鬼神来反映现实的社会生活。郭沫若曾为蒲氏故居题联，赞其著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。（三）整体感知，把握文意。1范读课文。2指名读课文，3自读课文。4强调字词及小组讨论翻译学生初读课文，

5、结合注释识记重要字词。如：窘、暝、黠等。教师范读，学生试读，注意体会诵读的语气节奏。（学生初读后，教师指导）前三段可用较平缓的语气来读，结尾颇有喜剧色调，可读得轻松些。学生各自诵读，分小组结合注释梳理文句，把握课文大意。教师指导重要句子：如：“缀行甚远；弛担持刀；意暇甚；其一犬坐于前”等。学生用现代汉语翻译全文。每翻译一段，教师展示相关情节的图画，适时讲解。（学生在图画的引导下，读课文、记情节，对文言文的学习兴趣渐入佳境。）学生齐读后，各自放声朗读课文。教师悬挂图画，引导学生对照画面，联想句子，加深印

6、象。（在图画的提示下，学生很快掌握了故事大意，并能把相关句子复述出来。）有很多的古汉语词，在今天现代汉语中仍有它的生命力，请找出下列实词仍在现代汉语中运用的成语。  示例：眈眈相向——（注视的样子）    虎视眈眈训练：1、顾野有麦场                    瞻前顾后     2、前狼假寐-----------              梦寐以求     3、一狼径去4．场主积薪其中                 杯水车薪5.意暇甚                         目不

7、暇接 教师相机指导学生反复诵读课文，力争熟读成诵。（四）组织学生对课文进行多角度评价式阅读。在熟读的基础上，学生很快从屠户的角度理清思路。一至四段分别是：开端：屠户遇狼；发展：屠户惧狼；进一步发展：屠户御狼；高潮与结局：屠户杀狼。从揣摩语言的角度评价课文，找出文中刻画狼的语句。学生在熟悉课文的基础上，轻松找出：“缀行甚远”，表现狼贪婪的企图，险恶用心；“眈眈”，写出狼的凶残目光；“目似暝，意暇甚”，写出狼狡诈的本性；“一狼洞其中”，写狼的狡猾等。①文中运用到的描写手法有________。  教师归纳：

8、动作描写，心理描写及神态描写。②文中对屠户的动作进行描写的动词有________教师归纳：投，复投，顾，奔，依，弛，持，起，劈，毙，断③文中对屠户进行心理描写的句子有哪些？教师归纳：屠惧   屠大窘   恐前后受其敌乃悟前狼假寐，盖以诱敌。④文中对狼进行神态描写的句子有哪些？教师归纳：眈眈相向   目似瞑，意暇甚。   ⑵教师小结：描写生动传神，用词精当，层次清晰，由外及内，有力的凸现了形象。屠户和狼的形象怎么样？板书在设置情景下进行片段描写  ⑴同学们