一年级语文下册 称象2教案 人教新课标版

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1、称象一、教学目标：1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。二、教学重点：1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。三、教学难点：1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。四、课前准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁）师：你们看

2、他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。 二、初读课文，读准字音：师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。出示：称象    秤杆    师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂

3、戏的重量了。师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆）师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指）出示：又高又大  又（）又（）师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）评：你们积累的词语可真多。师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。 三、细读

4、课文：质疑师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。 （一）什么样、哪来的：师：谁来说说？这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？你能把大象又高又大的样子读出来么？自己练习一下。（指名读） 师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？ 过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法

5、？（官员们、曹冲） （二）官员的办法：师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。师：好了，我们来交流一下。谁来说说？师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）师：这两种办法好么？为什么？（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。） 师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？出示：曹操听了直摇头师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？（直摇头

6、表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）师：谁来读读？评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。 （三）曹冲的办法：师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。师：谁来读读你画的句子？（4个）师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。师：你能用第一步是、第二步是---这样的句式说说么？小组之间先说说。师：谁来说一说。（同时放课件）师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语

7、“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下） 师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下）师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象） 师：看来，他认真思考了。