一年级语文下册五单元 称象教案 人教新课标版

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1、《称象》教学目标：　　1．学会“曹、操、秤、砍、割、线、量”这7个生字和由这些字组成的词语。认识“堵、宰、舷”这3个字。　　2．正确、流利地朗读课文，练习默读课文。　　3．理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。　　4．培养学生的观察能力，提高学生解决实际问题的能力。　　5．教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。重点难点　　1．学习生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。　　2．知道曹冲的办法为什么能称出大象的重量。　　3．曹冲为什么能想出这么好的称象办法?课时安排：2课时教学步骤第一课时　　一、启发谈话，导入新课　　同学们，你们见过象吗?象很大，也非常重

2、。　要想知道大象有多重，怎么办呢?(可以称一称。)教师板书“称”。　　谁听过称象的故事?怎么称?结果怎样呢?请带着问题学习第23课　　我们一起来学习——《称象》。(板书课题)　　二、初读课文，了解课文大意　　1．自由读课文，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺，标出自然段。　　2．检查自学生字和读课文情况。　　(1)出示生字及生调卡片，请学生认读，检查字音掌握情况。　　(2)指名分段读课文，纠正字音。　　3．练习把课文读熟练。　　4．说一说本文主要写的是谁称象的事?简介曹冲、曹操。　　三、细读，理解课文内容　　1．学习第1自然段：　　(1)指名读，思考：这段主要讲的是谁?

3、讲了他的什么事?引导学生感知这段的主要内容。　　(2)理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。　　(3)人家送给曹操一头大象，他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。)　　(4)有感情地朗读第1自然段。　　2．学习第2自然段：　　(1)默读第2自然段，边读边思考：读懂了什么?　　(2)结合学生回答指名读、齐读写象样子的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。　　(3)结合学生回答官员们议论的句子，举例说说“议论”的意思，揩名朗读写官员议论的句子，读出问话的语气。　　第二课时　　一、朗读全文　　学

4、生读课文　　二、说一说通过学习第1-2自然段知道了什么?　　交待了故事发生的时间、人物和大象的来历，以及大象很重。　　三、继续理解第3-5自然段的内容　　1．学习第3自然段：　　(1)自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么?　　(2)官员们说出了两种称象的办法。你认为行不行?为什么?先在小组内讨论，然后在班上交流。　　(3)读最后一句话，理解“直摇头”的意思。　　幻灯出示句子：　　(“直摇头”的意思是不住地摇头，表明曹操对于官员们提出的称象办法持坚决反对的态度。)　　(4)再读一读，体会曹操的态度。　　2．学习第4自然段。　　(l)朗读第4自然段，说说知道了什么。　　(2

5、)比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体会“才7岁”，说明曹冲的年龄太小了。　　(3)教师根据学生说的内容用实验演示称象过程的前两步：　　第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。　　第二步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。　　通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。　　第三步：称-称“船”上的石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。　　第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知

6、道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。　　以小组为单位边说边演示称象过程。　　(4)说说曹冲称象的办法好在哪里?　　(5)在当时的条件下，你还能想出什么办法称象?　　3．齐读第5自然段，思考：用曹冲想出的办法称象。结果怎样?　　“曹操微笑着点点头”，说明什么?(对这个办法很满意。)　　“果然”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。　　4．讨论：曹冲是怎样想出称象的办法的?　　想一想：　　(1)曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么?(曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重很重的东西，可以用船做秤。)　　(2)曹冲听

7、了官员们讨论宰大象称象块的办法后又可能想到了什么?(用石头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。)　　5．你向曹冲学习什么?　　启发学生从两方面思考：　　(1)学习曹冲用心听别人的议论，积极动脑筋想办法。　　(2)学习曹冲善于观察。　　四、分析识记字形，指导书写　　1．认读生字词卡片，注意读准“秤、舷”的音。　　2．分析各字字形，同时扩词、说话(造句)，巩固字义。　　(1)自由读生字，想一想，哪些字难记?用什么方法记忆字形?　　(2)交流记忆方法：　　3、指导写字，重点指导“曹、操、割、线、量”等字，提醒学生注意各字在田字格中的位置。