高二政治 体味文化精品教案

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1、《体味文化》教学设计【教学内容】《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ——《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。【学生分析】在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中的经历收集、整理信息，让他们去发现，去感悟

2、，去提炼，从而理解文化的内涵和作用。【设计思想】使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。【教学目标】知识目标：观察各种各样的文化生活，了解文化现象的普遍存在，体察广大人民的文化需要，知道文化是人类社会特有的现象；理解文化的内涵及特征，理解文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。能力目标：通过课堂探究，提高学生的语言表达能力、理论联系实际的能力和合作探究

3、的能力；通过展示并感受各种文化活动，提高学生分析材料的能力、综合比较的能力、实践参与的能力收集整理资料的能力；通过教学，培养学生辩证思维的能力、对不同性质的文化现象进行比较鉴别的能力。情感态度与价值观目标：通过教学，引导学生参与健康向上的文化生活，不断提高个人的文化素养。【教学重点与难点】重点：文化的内涵——“文化是什么”难点：文化的作用——“文化的力量”【教学准备】　教师准备：收集各种具有代表性的文化现象并制成课件。学生准备：收集有关文化概念的资料。【教学方法与工具】教学方法：讲授法、讨论法、情景设疑法、案例分

4、析法等教学工具：多媒体【教学过程】导入新课：走进社会，走进生活，我们无时不在文化中。对于文化，我们并不陌生，我们经常会说，某某有文化，某某是个文化人，究竟什么是文化？人们有各种各样的提法，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术，我们所说的文化到底是什么呢？它与我们的社会和生活有什么关系呢？带着这些问题，我们开始进入文化之旅，共同来体味文化。（板书）体味文化首先我们来感受一下我们身边的文化现象，看看这个五彩缤纷的“文化万花筒”。(板书)　　　　一、文化“万花筒”——感受文化现象在当代社会生活中，由于文化设施的不断完

5、善和电视等大众传媒的普及，人们都有机会欣赏高水平的、丰富多彩的文化艺术节目。下面请同学们欣赏一组镜头（课件展示）。镜头一：清明上河图（局部）镜头二：电影《泰坦尼克》剧照和芭蕾舞剧《罗密欧与朱丽叶》剧照镜头三：歌舞《supergirl》镜头四：小品《卖拐》镜头五：摩天大楼和城市雕塑镜头六：农家小院和乡间小河根据这组镜头，我们来思考以下问题：问题一：你经常欣赏哪些文化艺术节目？通常采用什么方式欣赏？你怎样给这些文艺节目归类？（学生回答）总结：通过讨论分析，我们基本上了解了人们欣赏文化的基本方式和基本类型（课件展示）。

6、当然我们列举的文化现象并不完全，我们划分的标准也不唯一。例如，我们可以划分为不同国家的文化，也可以划分为不同区域的文化，当然也可以按照文化现象所涉及的特定对象为标准来划分，如：饮食文化、武术文化、服饰文化、茶文化(课件展示)……所以，我们不难看出，文化形式多种多样。(板书)文化形式多种多样问题二：回想刚才的六个个镜头，试分析：这六个镜头从时间上和空间上看有什么不同？（学生回答）总结：文化就像空气一样，无时不在，无处不在。这是从时间和空间两个方面体现出来的，文化以不同的形式渗透在生活的各个领域、各个方面、各个时期。

7、正如教材所说，从图腾崇拜到信息高速公路，从学校到社区，甚至网络，文化都是普遍存在的。这就是，文化现象无时不在，无处不在。(板书)文化现象无时不在，无处不在问题三：试比较镜头五和镜头六，我们可以得出什么？（学生回答）总结：俗话说，“一方水土养一方人”、“十里不同风，百里不同俗”。不同的区域有不同的自然环境，也有不同的文化环境，这就使得基于此而形成的文化生活带有典型的地域特征，呈现出不同的地域特色。例如：同时迎春，北方冰城哈尔滨用五彩缤纷的冰灯迎新接福，南方的广州则是以姹紫嫣红的花市闹春。可见，不同的区域有不同的文化

8、特色。(板书)不同的区域有不同的文化特色刚才我们欣赏了那么多文化艺术图片，也谈了不少关于文化生活方面的话题，那么，到底什么是文化呢？接下来我们共同探讨并界定文化的概念。(板书)二、文化是什么——掌握文化内涵请同学们看这三则材料（课件展示）。问题：你赞同哪种观点？你认为什么是文化？（学生回答）总结：同学们分析的都有一定道理，下面我把同学们的理解结合教材内容归纳一下：（课件展