高二政治体味文化教学设计

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1、《体味文化》教学设计1、【教学内容】：《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。2、【学生分析】：在初中阶段，学生对文化就有了初步的了解，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中经历收集、整理信息的过程，让他

2、们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。3、【设计思想】：使用启发式教学法提出“文化是什么”的问题，让学生从最常见的文化现象去发现、思考，激发学生对文化生活的兴趣；运用理论联系实际的原则，引导学生联系身边实际和自己的生活体验，加深对文化及其特色的理解。4、【教学目标】（1）知识目标：识记文化的概念；理解文化的内涵；理解文化与经济、政治的关系：经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。（2）能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力；通过分析文化与经

3、济、政治的关系，培养辩证分析能力。（3）情感态度与价值观目标：增强培养文化素养的意识和自觉性；懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量。5、【教学重点】：文化的内涵——“文化是什么”6、【教学难点】：文化的作用——“文化的力量”教学辅助：多媒体教学准备：（1）、教师准备：收集各种具有代表性的文化现象做成课件。（2）、学生准备：了解自己家乡的特色文化，收集花乡—永福、画乡—新桥、茶乡—南洋等乡镇的文化资料；收集有关文化概念的资料。7、【教学过程】教学内容教学活动设计意图教师活动学生

4、活动教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课说到政治课，大家都觉得很理论化，很沉闷。但是，如果谈到过年，超女，大家一定很感受兴趣。举例归纳过年中的文化（如对联）；谈谈他们最喜欢的一位超女。激发学生兴趣，调动学生参与热情。传统文化现象与现代文化现象作比较，为下文授课作铺垫。第一目，“文化万花筒”多媒体展示五花八门的文化现象：不同国家过年习俗、超级女声演唱会、各民族的不同节日……学生谈亲身参与的文化生活：上课，学习，交友，学校艺术节，运动会……“文化”一词比较抽象，通过学生对熟悉的文化现象的了解，使“文化”

5、。通过两段正文和三个活动，描述文化的表现，引导学生形成对文化现象的感性认识和初步理解。通过本目的学习，学生应该形成如下认识：文化形式是多种多样的；文化现象无时不在，无处不有；不同的区域、不同的自然环境以及不同的人，其文化特色都存在差异。学生介绍漳平或家乡的特色文化：永福花乡素有“高山花园”之美誉，新桥画乡是国家文化部命名的“中国现代民间绘画之乡”，南洋茶乡……具体化、形象化，从而让学生感受到文化现象无时不在，无处不有，不同的区域、不同的自然环境以及不同的人，文化各具特色。第二目“文化是什么”。本目包括五段正文、

6、两个栏目和两个活动，主要内容是解读文化概念，说明文化概念的基本内涵。看到各具特色的文化现象，我们更想探究文化的内涵，那么究竟什么是文化？提供研究的参照对象：①相对于自然界而言；②相对于动物的本能而言；③通过创设情境，使学生能主动去探究文化的内涵，从而较轻松地明确文化的含义，解决文化含义抽象、难以理解的障碍。第一段起承上启下的作用，通过前文的学习，引出对“文化”内涵的关注，导出下文的分析。第二段正文是对本课程的文化概念的界定。第三段至第五段正文是对文化概念理解的深化。相对于人的先天遗传而言；④相对于人的其它活动而

7、言；⑤相对于社会经济政治而言；⑥相对于人们自身而言；⑦相对于人的知识而言；⑧相对于人类文明而言。让学生从中解析什么是文化。学生从参照对象中任选一个进行分组讨论。并得出结论：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是人类社会特有的现象，是社会实践的产物。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动第三目“文化的力量”。本目包括两段正文、一个活动和一个栏目，主要说明文化的作用所在，即文化作为一种精神力量的价值。第一段正文主要说明形式丰富的文化是一种社会精神力量。这里的形式丰富是从文化概念的外延理解文化概念

8、，精神力量则是突出文化的价值。第二段正文主要说明文化作为精神力量的价值，引导学生着眼于个人、民族和国家的角度认识文化的力量。（结合课本第八页的探究活动讲述）《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的，但是，我们也知道，有一些文化会对社会发展产生消极影响。展示法轮功受害者相关图片，日军侵华及对历史的态度……展示材料一（附后）：女粉丝苦追刘德华13年为见一面逼死爸爸展示材料二（附后）：央视与广