高中语文 7《陈情表》教学设计 苏教版必修5

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1、第二专题：此情可待成追忆一、专题内涵解说:专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。本专题分三个板块：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。第一板块选了两篇经典文言文。李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。本专题选的是中外经典作品，具

2、有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。二、教学目标：⒈学生能感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。⒉学生能了解古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的基本方法。⒊学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。⒋学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。⒌学生能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。三、教学建议：本专题主要学习方式可为文本研习，可

3、以与活动体验适当结合。学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。还可以与问题探讨适当结合。如《项脊轩志》不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，就很有探讨价值；《箭与歌》的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果好。第一板块：如泣如诉两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。教学中应该强化对古代散文的鉴赏。鉴赏重整体感受，忌支离破碎；重体验想像，忌冷漠操作；重个性解读，忌标准答案；重语言品味，忌架空分析。应该突出对文章表情达意的关键处、精妙处、奇特处的鉴赏。还应该重视对鉴赏

4、方法的指导。可以运用诵读、替换、对比、举例等方法，指导学生的鉴赏，养成良好的鉴赏习惯，培养优良的鉴赏品质。 应该重视诵读。两篇文章都是抒情的名文，感情真挚强烈，应该多读，读出文气，读出意蕴，读出感受。第二板块：执子之手两场戏是长篇戏剧（曲）的节选，课前应该指导学生熟悉原作剧情，了解剧中人物、相互之间关系、戏剧的矛盾冲突等。教学中可以复习戏剧体裁方面的常识和戏剧鉴赏的知识，再介绍作者戏剧创作成就以及在文学史上的地位，介绍元杂剧常识，积累相关的知识，为课堂学习打下基础。通过理解人物的关键性唱词（台词），体会人物的思想感情，进而把握住人物形象。应该抓住抒发感情的表现手段，鉴赏两部作品语言

5、的诗意美。要通过角色朗读、课堂表演、看影视片等，让学生在亲历舞台的过程中，增加对戏剧的理解认识，提高语文素养。 第三板块：旧日时光这个板块都是抒情短章，难度不大，又都是歌咏友情，学生会比较感兴趣，教学中可以安排以自读为主，放手让学生自主研读，收集材料，了解作者，组织讨论，交流心得体会。四、课时安排：（总计10课时）“如泣如诉”４课时“执子之手”３课时“旧日时光”1课时“写作实践”２课时第一板块：如泣如诉《陈情表》教学设计教学目的：⒈认识王实甫《西厢记》反封建礼教的意义，引导学生树立正确的人生观和爱情观。⒉把握剧情，鉴赏女主人公莺莺的艺术形象。⒊引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情

6、于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；⒋指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学重点：本文情景交融的艺术境界和富于文采的戏曲语言。教学难点：《西厢记》的曲文之美；艺术形象崔莺莺的典型意义。教学设想：⒈通过教学媒体创设情景，培养学生初步赏析文学作品的艺术手法和语言特色的能力。⒉以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的运用。教学时数：二课时。第一课时教学要点：⒈指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；⒉指导学生积累文言词语及相关常识。教学过程:一、导入课题：以简介作者及后人对该文的评价导入。李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母

7、刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。文章言辞恳切，真挚动人。人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李