高中生物 4.5《关注人类遗传病》教案5 苏教版必修2

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1、苏教版必修2“关注人类遗传病”教案设计1．设计思路研究性学习分为“独立课程形态的研究性学习和学科渗透形态的研究性学习”两种类型。随着新课程计划的实施，作为课程改革主要内容之一的“研究性学习”进入课堂势在必然，因此，教师应积极将研究性学习的模式渗透到日常教学活动中，营造研究性学习氛围，促进学生在知识、能力和情感领域的发展。苏教版“关注人类遗传病”一节以遗传与优生为核心，主要讲述人类遗传病的常识性知识，与生活联系紧密，是学生感兴趣的内容，因而是开展活动性研究性学习的好材料。根据教学要求，“关注人类遗传病”一节需要两课时完成。设计流程如下：第一课时完成教材内容的学习研究性学习活动（编写剧本、组织

2、排练等）四周后第二课时研究性学习成果汇报2．教学目标2．1知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。②说出人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。2．2能力目标①搜集和交流人类常见遗传病资料、图片。②运用遗传学知识，编写剧本。③尝试角色扮演。2．3情感目标①通过研究性学习，获得亲身参与探究的体验。②通过剧本编写、角色扮演等活动，体验合作学习的快乐。③认同人类遗传病对家庭、社会带来的影响，增强责任感。3．教学方法小组合作学习法、资料收集法、角色扮演法、评价法4．教学重难点重点：判断常见遗传病的类型，说出各类单基因病的遗传方式和风险率难点：研究性学习过程的实施5．教学过程5．1教材内容学习过程（

3、第一课时）教学环节教师学生设计意图课前编写学习提纲，要求给学生按提纲预习，查找资料、图片。提纲如下：1．举例说出常见遗传病的类型。针对提纲预习，分组收集相应的资料和图片，并制成PPT。1．提示学生有针对性地收集资料。2．名人的问题更能激发学生的兴趣。2．分组收集下列遗传病的资料图片，制作PPT。（1）常染色体隐性遗传病（2）常染色体显性遗传病（3）X染色体隐性遗传病（4）X染色体显性遗传病（5）多基因遗传病（6）染色体异常遗传病3．说出下列知名人物所患遗传病类型（1）残疾人音乐指挥舟舟（2）2006年感动中国十大人物—黄舸（3）美国拳击手泰森（4）王菲与李亚鹏的女儿4．说出预防遗传病有哪些

4、措施？第一组：常见隐性遗传病（包括常染色体和X染色体）的资料图片。第二组：常见显性遗传病（包括常染色体和X染色体）的资料图片。第三组：多基因遗传病的资料图片。第四组：染色体异常遗传病的资料图片。课上1．组织学生按次序交流收集的资料，及时纠正、评价。2．小结本节主要内容。3．指导学生完成反馈训练。1．各组派代表上台展示制作的PPT。2．完成教学反馈（连线题略）。1．充分发挥学生的主体性，锻炼学生的口头表达能力。2．图片能增强学生的直观感受。课后1．布置学生根据遗传病知识编写一则遗传病剧本。2．布置研究性学习活动要求。酝酿遗传剧本的编写，启动研究性学习。强化知识的理解应用，发展学生的能力、情感

5、5．2研究性学习过程5．2．1活动时间：四周每周二、五下午第四节课，高一学生自由活动时间5．2．2活动班级高一（2）班32人高一（8）班30人5．2．3．活动计划与进程周次计划与进程第一周二每人编写一则关于遗传病的剧本五1．自愿分组，全班分为四个小组，选出组长，采用组长负责制2．交流剧本，挑选出优秀剧本改编。第二周1．修改剧本，确保无科学性错误2．小组分工，确定导演、演员、答题选手第三周1．导演、演员排练剧本2．答题选手进行复习，准备知识问答第四周准备表演道具，分组彩排，张贴海报5．3研究性学习成果汇报（第二课时）环节学生教师第一环节（10分钟）知识问答主持：生物课代表分三轮进行第一轮：判

6、断题第二轮：选择题各小组答题手按次序答题观看、点评第三轮：连线题问答题第二环节（25分钟）剧本表演主持：文娱委员共表演四则剧本1．新编红楼梦2．原来是这样3．大话智障4．雷雨后传表演、观看观看第三环节（5分钟）活动小结每组派一位代表谈活动感受高度评价学生的活动表现6．教学反思6．1关于“多与少”的反思本节内容所采用的学习方式具有以下特点：学生付出的时间多，教师花费的时间少；课堂上学生讲得多，教师发言少；师生多向交流多，单向交流少；积极参与的学生多，无所事事的学生少（几乎没有）。本次研究性学习联系了生活实际，将学生从书本中解脱到生活中，调动了学习的主动性，真正实现了新课程理念下的师生角色定位

7、即“学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者、促进者”。6．2关于“大与小”的反思现在大家都在谈论研究性学习，但是关于研究性学习，大家的认识并不相同。一些人认为研究性学习课题必须是高层次、可供学生研究几个月的“大”课题，否则就不能称作研究性学习。本次研究性学习给我们的启示是：研究性学习不在于课题的大小，研究性学习的目的是让学生获得亲身参与研究探索的体验，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道