高中地理 《气旋和反气旋》教学设计 中图版必修1

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1、《气旋和反气旋》教学设计一、课程标准运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统。二、设计理念《气旋和反气旋》的教学设计是本着学生为主体、教师为主导、训练为主线的指导思想，遵循先学后教、当堂训练的原则，依据高中地理新课程标准以及本课时内容在整个章节中的作用来设计的。本课以在水平等压线图上画气压梯度力和风向为切入点，不断激发学生尝试探究的欲望，通过环环相扣的问题设置，使学生在问题情境中一步一步的去思考、去尝试、去探究，教师抓住时机巧妙点拨，师生互动，共同完成学习任务。本设计强调了学生的认知过程，注重培养学生的地理空间想象能力和地理思维能力。三、教材分析《大气的

2、热状况和大气运动》这一节内容是以“运动是绝对的”这一唯物主义的科学观点为指导，说明地球的大气由于热力状况的变化不断地进行着水平运动和垂直运动，引起能量的转化和物质的迁移，《大气的热状况和大气运动》是第二节《水的运动》、第三节《地壳的运动和变化》学习的基础，也为学习第三章《地理环境的整体性和差异性》做好知识的铺垫。本节课的内容从生活实际出发，知识点之间的内在联系紧密，因此，教学过程中应注意过渡与衔接，同时注重与生活实际相联系；本节课的知识以图形形式表达更为清晰，教学过程中除注重示意图、动态图片的应用外，还强调学生亲自动手画示意图，一方面加强学生的感性认识，另一方面也

3、利于学生理解知识间的内在联系。南北半球气旋和反气旋水平气流运动方向相反，垂直气流方向相同，天气特征相同，通过举一反三、列表总结，学生能清晰的掌握各知识点之间的关系。四、学情分析高一学生思维比较活跃，具有一定的逻辑推理能力、问题探究能力，通过前面的学习，学生已具备了在简单的等压线图上画风向的知识，如果教师引导得当，学生自己能绘制出简易的气旋示意图，也能推断出垂直气流和天气，所以多数同学通过自主探究能完成本节课核心内容的学习。通过小组合作学习（“优生”带“慢生”）和举一反三、多次训练，最终使绝大多数学生完成学习任务。学生的兴奋点往往集中在动态多媒体课件上，因此，在教学

4、过程中能用静止图片解决问题，我不选择动态演示，防止分散他们的注意力；同时，学生对熟悉的事物和身边的案例更感兴趣，用学生熟悉的、身边的事例能解决的问题，我尽最大可能选择，让他们明确地理学习和生活息息相关，以激起他们对地理学习的兴趣和热情。五、教学目标1.知识与技能：（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。2.过程与方法：通过绘制气旋、反气旋水平气流示意图，推断垂直运动方向和天气的过程，获取气旋、反气旋的基础知识，掌握绘图的基本技能。3.情感、态度与价值观通过气

5、旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。六、教学重点和难点1.重点：气旋和反气旋的水平气流的绘制、垂直气流的方向的推导和对天气的影响。2.难点：气旋和反气旋水平气流示意图的绘制。七、教学方法启发式、探究式八、教学工具：多媒体课件辅助教学九、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图创设情景展示目标复习导入     讲授新课课时学习目标温故知新复习在水平等压线图上画气压梯度力和风向的方法用幻灯片展示最近天气预报的卫星云图用幻灯片展示课时学习目标（1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示

6、意图。（2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋运动特征和天气特征。（3）能判断具体天气现象所属的天气系统。出示甲图讲授画图要领并板图阅读体会在学案上所给的等压线图上画甲地气压梯度力的方向和风向在学案上所给的等压线图上画乙地气压梯度力的方向和风向小组合作尝试画创设情景，激发学习兴趣让学生明确本节课的学习任务为新内容的学习做准备，解决学生画图过程中常犯的错误层层深入，由易到难，为尝试探究新内容打好基础突出重点、突破难点，将学生熟悉的地名引入新课学习，利于激发学生学习的尝试探究北半球气旋图推测垂直气流的方向和天气举一反三10051000甲1010出示乙图讲授画图要领并板图出

7、示闭合等压线图1000995迁安北京承德天津巡视指导，发现问题，以北京为例讲授画气压梯度力方向和风向的方法板书、板图气旋：水平气流（北半球）讲授：中心为低气压的空气漩涡就是气旋。低提问：大量空气源源不断由外围向中心辐合，中心气流会怎样运动？温度会怎样变化，水汽会怎样变化，天气会怎样变化？板书、板图垂直气流上升北京、天津、迁安、承德四地水平气压梯度力的方向和风向聆听教师讲解、思考后作修改思考回答观察思考兴趣，用具体的地名标注气旋中心不同部位的点，利于学生理解处在台风中心不同部位风向的差异。明确气旋的定义让学生明确，水平气流决定垂直气流，大气的垂直运动直接影响天气让学

8、生用已有的