教学设计-气旋和反气旋

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1、教学课题常见的天气系统（气旋与反气旋）所用教材教材名称：　高一地理　第　一　册，第　二　章　第三　节　43-44页出版社：　人民教育出版社课程标准1、运用简易天气图,简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。2、以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。教学目标1、知识与能力：a.区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。b.理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响。c.阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。2、过程与方法：a.运用示意图，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。b.通过对简易天气图的阅读和分析，判读气旋和反气旋。同时运用对比分析法，分析气

2、旋和反气旋的不同特征。c.通过以台风为案例进行探讨，了解台风产生的原因，以及所带来的影响，加强学生对身边的天气现象的认识。3、情感态度、价值观：通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响，解释和我们生活和生产相关的天气问题，进而帮助学生养成关注身边生活，关注自然的习惯。教学重点气旋与反气旋的形成过程（形成的条件、变化的过程）。教学难点气旋与反气旋的形成过程以及在等高线天气图中的判读。课时安排1课时教学用具多媒体、投影仪教学方法比较分析法、读图分析法、案例分析法，主导思想是启发式教学。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习知识简单回顾一下前面的学过的热力环流：

3、气流的流动（根本原因是地面受热不均），（气流的流动方向：气流多是由密度高或是气压高的地方流向密度低或是气压低的地方。）教师引导，学生回答教师所提的问题。大气的水平运动，即风的形成。（受哪些因素的影响）前面所学的知识如地转偏向力是本节课知识学习的基础，回顾旧知识帮助学生搭建前后相连的桥梁。（完成思维的过渡）二、导入多媒体放映关于2014年的超强台风“海燕”的视频。提醒学生注意它所带来的影响。看视频的同时思考台风是怎么形成的，以及对人们所造成的影响。激发学生的兴趣，带着疑问走进课堂，从课堂内容寻找答案三、课程内容的讲解低压高压的知识（1）低压和高压的知识讲解：1、绘制低压和高压的等值

4、线图，并标注不同的数字。10001005995995100010052、教师根据绘制的图进行提问：黑板上绘制的图，哪一个代表的是低压，哪一个代表的是高压？学生回答教师所提的问题。结合前面的知识以及数值大小可以判断低压和高压，同时可以进行简单地对比。示意图比简单的文字述说起到的作用更直观。气旋反气旋的形成过程及示意图的绘制气旋和反气旋的判读对于低压和高压，教师结合示意图对其概念进行阐述。同时讲解低压和高压中的一些概念知识，高压脊、低压槽。知识的不断强化，加深理解和印象记忆（2）气旋和反气旋的知识讲解：1、以北半球低压、高压系统为例，提问：低压、高压的空气是怎么流动的？（单一作用力和

5、多力作用下空气的流动）（教师根据学生对问题的回答和画图结果，补充不足之处）针对老师提出的问题，结合前面讲过的知识，逐步画出空气的流动方向。（空气的流动主要是受气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响）小结：北半球低压气流的旋转方向是呈逆时针，高压的气流是呈顺时针流动的。（南半球与此相反）2、结合刚才对低压高压的讲述，a.讲解气旋和反气旋的概念。气旋：中心气压低，四周气压高的水平涡旋。反气旋：中心气压高，四周气压低的水平涡旋。回答问题，并在图上绘制气旋和反气旋水平方向和垂直方向上气流的变化。由低压、高压系统过渡到气旋和反气旋，层层相连。b.并对气旋、反气旋和低压、高压进行概念区分。3、

6、气旋和反气旋形成的过程，在水平方向、垂直方向上空气的流动方向？（水平方向如前面的低压和高压系统）（1）气旋a．气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调风向的变化）b.进一步分析气旋控制下，形成的天气（补充降雨方面的知识）（2）反气旋a．反气旋的形成过程，逐步讲解，并逐步绘制示意图（强调注意风向的变化）b.进一步分析反气旋控制下，形成的天气现象（3）放映关于气旋和反气旋形成过程的动画展示并总结其变化的规律。（气旋是低空辐合、高空辐散，低空呈逆时针旋转，高空呈顺时针旋转，同时注意风向的偏转）思考不同气旋和反气旋控制下形成的天气状况观看动画展示逐步画出示意图，有助于学生理解气旋

7、和反气旋形成过程。进一步加深对气旋和反气旋的理解4、南半球气旋和反气旋气流的变化a.引导学生通过分析北半球，来分析南半球的气旋和反气旋的变化b.进行南北半球的对比分析要求学生根据投影仪上的表格，填出空白的部分。（主要包括水平方向、垂直方向上的气流，以及天气状况，典型天气在讲完案例探究时再补充完整）c.对学生所填的表格进行检查以及讲解学生在图上绘制南半球气旋和反气旋的变化特征，独立完成表格内容比较分析法对比分析，有助于对不同半球的气旋和反气旋的区分5、放映2003年10月14日12