《护理教育学》word版

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1、护理教育学第一章护理教育学概述一、教育的意义1.教育是学校的中心工作2.教育是促进社会发展的有力手段3.教育是培养学生个性全面发展的重要环节二、教育的任务1.使学生掌握系统的科学文化知识及基本技能2.发展智力，培养能力，促进学生个性的健康发展3.进行素质教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观及劳动观4.发展学生的体力，培养健康的体魄三、教育的要素1.教育者；2.受教育者；3.教育内容；4.教育手段。四、教育的特点1.教育的永恒性；2.教育的历史性和阶级性；3.教育的相对独立性。五、护理教育的特点1.人道性；2.

2、继承性；3.周期性；4.实践性；5.整体性。六、护理教育的发展趋势1.教育理念的辨证统一2.培养模式的不断改革3.多层次的培养体系4.课程体系不断完善5.社区护理教育不断强化6.教学方法及手段多样化7.学校教育的国际化及开放化8.教育制度标准化、法制化第二章教育心理学基础一、强化理论1.强化原则⑴正性强化⑵负性强化⑶惩罚⑷强行消退2.强化程序⑴立即强化及延迟强化⑵持续性强化及间断性强化二、强化理论在护理教育中的应用1.应用强化原则(1)应用正性强化(2)应用强化消退减少不期望的行为2.应用强化程序n强化之间间隔越短，

3、对学习行为的保持越有效。n变化间隔的强化比固定间隔的强化方式更有效。三、遗忘遗忘的规律：遗忘的量随时间递增，遗忘的速度先快后慢，在识记后短时间内遗忘迅速，但随着时间的推移逐渐缓慢，到一定程度和时期，就几乎不再发生遗忘。四、教学活动的安排包括以下几个阶段：1.动机阶段2.选择阶段3.获得阶段4.保持阶段5.回忆阶段6.概括阶段7.作业阶段8.反馈阶段五、发现学习法1.概念：发现学习法：是学生通过积极参与教学过程发现所学的内容结构、结论及规律的学习。2.发现学习法的特征：⑴强调学习过程；⑵强调直觉思维。3.发现学习法的作

4、用：⑴提高智慧的潜力；⑵使外在的动机内化；⑶学会发现试探法；⑷有助于知识的记忆。六、信息处理学习理论在护理教育中的应用1.合理安排教学活动⑴创立良好的教学心理背景，合理安排教学内容⑵适当调节教学进度，给予学生适当的知识量⑶合理安排课程⑷保证课间休息2.强化记忆的方法3.合理组织复习，以强化及巩固记忆痕迹七、自由为基础的学习的主要观点：1.主张以学生为中心，强调发挥学生的内在潜能2.强调学习内容应是对人有价值、有意义的知识3.在压力较小的情况下学习效果最佳4.学习是一种自觉的心理过程5.最有用的学习是掌握学习方法及过程

5、6.自己评价学习效果可以培养学生独立思维能力及创造能力7.重视学生能力的培养以适应将来的社会生活8.教师在学习中主要起指导作用八、人本主义理论在护理教育中的应用1.重视人的价值和人格的发展2.重视师生关系，让学生参与教学活动3.接受学生具有个体差异4.教师以帮助者和促进者的身份促进学习5.重视课堂气氛6.使用学习合同九、社会学习理论在护理教育中应用1.培养学生的自律行为2.护理教师的角色榜样力量3.学生间相互观察学习4.各种示范教学十、操作技能的学习心理：(一)操作技能学习需要经过以下三个阶段：1.认知阶段2.联系形

6、成阶段3.自如阶段(二)影响操作技能学习的因素1.内部因素：(1)成熟与经验；(2)个性心理。2.外部因素：(1)指导及示范；(2)练习。(三)操作技能的教学原理在护理教育中的应用(结合新教材内容学习)1.技能教学前准备(1)提供有助于学习的环境：轻松愉快、没有风险与压力(2)评估学生的起点行为：了解是否已学过该项操作，是否已有临床经验等(3)制定操作技能教学目标：根据具体情况，制定合理的学生应达到的学习目标(4)认真备课，仔细进行技能分析：确定分项技能，使复杂的技能简化2.护理技能教学过程(1)有效的指导与示范：示

7、范配合讲解(2)利用视听手段：如录像、电影、多媒体光盘等呈现操作全过程(3)采用整体学习或分项学习的方法进行操作技能教学3.护理技能的练习、反馈及迁移(1)安排足够的操作技能练习时间(2)提供增强性反馈：鼓励学生进行自己操作的内反馈，并在操作过程中和完成操作后予以语言性的指导方式提供增强性反馈。第三章护理专业教师与学生一、护理专业教师角色1.护理知识的传递者2.学生灵魂的塑造者3.学生心理保健者4.学习者及学者5.人际关系的协调者6.教学的领导及管理者二、护理专业教师的条件及要求1.良好的知识结构⑴系统而全面的专业基

8、础知识⑵广博的科学文化知识⑶丰富的教育及心理学知识2.合理的能力结构⑴良好的教学能力⑵组织管理能力⑶向学生传导影响的能力⑷自我控制能力⑸良好的外语能力三、科学的学生观1.学生的主体性⑴对教育影响的选择性⑵学生的独特性⑶学生的主动性⑷学生的创新性2.学生的发展性3.学生的潜能性4.学生的整体性四、师生关系的建立1.良好的师生关系的标准⑴人道性⑵民