《教育学资料》word版

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1、http://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.com第一章教育与教育学第一节教育的发展一、教育的概念教育的定义：教育是培养人的社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。区别于其他社会活动的广义教育：以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。狭义的教育：学校教育。是教育者根据一定的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝

2、着所期望的方向变化的活动。二、教育的起源和学校的出现劳动是产生教育的最基础性的条件，语言的形成则是教育产生的另一个重要的社会条件。教育的起源：生物起源说、模仿起源说、苏联教育界的“教育起源于劳动”。教育起源于交往：原始社会人类非物质性的交往使交往双方产生认识、情感、意志、行为的影响，这类交往被意识到，逐渐形成较为固定的内容和较为固定的教和学的关系时，教育活动就演化而生了。教育是一种特殊的交往活动。学校的出现：当语言发展到文字。学校的出现是教育形成自己相对独立形态的标志，教育就有了两种形态：专门化的学校

3、教育，依然在生产劳动过程中进行的非学校教育。教育与社会、人发展的关系：教育为社会和人的发展提供保证，社会和人的发展又不断向教育提出更多更新的要求学校教育的功能和制度化教育的出现：古代社会中学校教育为社会统治阶级政治服务的功能占中心地位。近代资本主义社会中，大工业生产要求学校教育为社会物质生产服务，为科学文化的普及与发展服务，教育的政治服务功能则变得隐蔽起来，教育表现在普及义务教育制的实现及近代学制的形成上。20世纪以来社会对学校教育的要求：（1）要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系（2）要求教育向

4、终身化的方向发展（3）要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障（4）要求学校教育着重培养人的创造意识和实践能力三、教育制度及其发展趋势1、教育制度在形式上的发展50http://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.com（1）非形式化教育：与生活过程、生产过程浑然一体的教育，没有固定的教育者和受教育者。（2）形式化教育：教育者和受教育者相对

5、稳定，有稳定的教育场所和设施，教育内容相对规范化。（3）制度化教育：学校教育制度（学制）的建立是制度化教育的典型表征。学制：是一个国家的各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系，它受到生产力水平和科技水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。2、现代教育制度的发展趋势（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。它是衡量一个国家是否

6、文明的标志之一。（3）中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展二战前双轨制，二战后普通教育职业化，职业教育普通化（4）高等教育的类型日益多样化高等教育大众化：学术性为标准的单一大学发生变化，从形式上，不同学制，不同办学形式纷纷出现，内容上，基础性、应用性、工艺性的学校各显特色，入学目的、考试评价的方法也多种多样。（5）教育的国际交流加强人才全球性流动、竞争与合作、教育机构的跨国设立、国际化网络教育、国际学分学位的互认四、教育的发展历程（一）古代教育1、古代学校不同的形态（1）古代中国4000

7、多年前的夏代，就有了学校教育夏、商、周：校序庠，学则三代共之西周以后，学校教育制度发展到比较完备的形式，建立了典型的政教合一的官学体系，国学，乡学。国都、地方、闾里的学校和塾校，以礼乐为中心的六艺教育（礼乐射御书数）春秋：私学大兴，儒、墨私学规模最大。孔子私学存在四十多年，弟子三千。此阶段的私学是我国教育史、文化史上的一个重要里程碑。汉代武帝以后：董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度。隋唐以后：科举，改变了魏晋南北朝时期的“上品无寒门，下品无势族”的等级制度。50h

8、ttp://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.comhttp://www.kaoshiweb.com宋代以后；程朱理学成为国学，《四书》（大学、中庸、论语、孟子）《五经》（诗、书、礼、易、春秋）为教学基本教材和科举考试的依据。明代以后：八股文为科举考试的固定格式1905年，废科举，兴学堂（2）古代印度古代印度教育控制在波婆罗门教和佛教手中人的四种等级：僧侣祭司、刹帝