音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究　　音乐课堂中学生欣赏能力的培养研究-小学音乐教学论文　　苏霍姆林斯基曾说：“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家，也不是为了培养演奏家，而是培养合格的听众。”在音乐教学中注重学生欣赏能力的培养，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，还能提高学生的音乐审美能力，更能拓宽学生的音乐视野。但是纵观我们的音乐课堂，学生对于音乐的欣赏，也只能停留在“欢快、高兴、悲伤”这些一听了之的肤浅层次上，未能真正走进乐曲的核心，未能真正品味音乐的内在价值。音乐欣赏课

2、通常是教师播放多媒体，学生各做各的事。因此，怎样培养学生欣赏课的专注力，怎样将学生带入艺术的殿堂，是摆在我们音乐教师面前一项新的挑战。　　一、创想音乐的摇篮――倾听意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　亚里士多德说“想象力是发明、创造等一切活动的源泉。”对于学生而言，他们正处于人生想象力极为丰富的阶段，我们在设计教学活动时应遵循这一规律，引导学生认真欣赏的同时，鼓励他们尽情发挥想象。音乐课的基本

3、教学目标就是：在聆听中培养学生的欣赏能力；在聆听中提高学生的审美意识；在聆听中拓宽学生的音乐视野。例如，在教学苏教版五年级下册《草原赞歌》之前，让学生欣赏歌曲《草原小姐妹》，欣赏的同时，提问：“同学们，你们看到了怎样的场景？”学生们积极举手发言，有的说我看到了一望无垠的草原，有的说我看到了一群小白羊，有的说我看到了两个小女孩，有的说我看到了一场暴风雪，还有的说我看到了姐妹俩在风雪中驱赶羊群……在聆听中，通过提问的方式，让学生根据乐曲的旋律，充分展开想象的思维，并用语言描述自己的所听、所思、所感。在教学音乐欣赏时，鼓励学生安静地欣赏、安静地思考，教师还需创设一定的情境，设置合理的提问，将学生的

4、无意识倾听逐步转变为有意识倾听，并在教学过程中教给学生适合的方法。用倾听的方法为学生打开想象的大门，不仅提高了学生的审美意识，还激发了他们的创作思维。　　二、想象音乐的源泉――绘画意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　根据思维的发展规律，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但仍然以直接感知为主，仍然以具体思维为主，绘画的方式恰能满足学生的这一特点，所以在上音乐欣赏课时，可以经常请学生将听到的

5、乐曲用线条与旋律的图形绘制出来。例如，在教学《春天在哪里》一课时，我改变以往的教学方式，让学生用手中的画笔画出春天在哪里。学生们的积极性很高，他们有的独立创作，有的分组合作，一边欣赏音乐，一边发挥想象，一幅幅色彩斑斓的春景图跃然于画纸上。有抽枝的嫩芽，有含苞的花朵，有和煦的春风，有归来的燕子……音乐是特别能启发人联想和想象的艺术，它的表达不仅仅是“语言”的表达，而且还深入到人的思想领域里，把形象和情感融为一体，舒展到无限广阔的空间。学生通过绘画的方式能直接表现自己体会音乐的感受，从他们的绘画中也能间接折射出学生的音乐创作思维。“音乐是心灵的绘画”，这是对音乐与绘画相互融合的最贴切的解释。在欣

6、赏音乐时进行绘画创作，让学生一边享受音乐的美妙，一边创作特色的作品，在音乐中感悟，在音乐中创作，此时音乐与绘画完美地结合在一起，真正做到“画中有声，声中有画”。不仅发挥了学生的想象，还锻炼了学生的思维。　　　　三、拓展音乐的原点――表演意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　自古以来，音乐与舞蹈就是合二为一的整体，它代表着形体美与音乐美的融合，《毛诗序》中记载：“嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，

7、不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来，脚也跳起来了。所以我们在设计教学活动时要关注这一规律，及时渗透动作与表演的方式，鼓励学生积极参与到音乐情境中来。例如，在教学《采蘑菇的小姑娘》一课时，我提出让学生表演出小姑娘采蘑菇时的神情举止，表演出小蘑菇的天真动人，并要求学生联想画面，引导他们在欣赏音乐的过程中，充分发挥自己的想象，把感受到的动人旋律用自己的肢体语言展示出来。他们有的带着