浅谈音乐课堂中学生创造能力的培养

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1、浅谈音乐课堂中学生创造能力的培养周晏伊（江苏省张家港市中兴小学，江苏苏州215600）【摘要】音乐是创造性极强的艺术，创造对于基础音乐教育的价值，已引起国内外包括课程专家和学科在内的众多音乐教育人士的广泛关注。因此，新的小学音乐课程标准把音乐创造作为课程的基本理念。《音乐课程标准》明确指出：“创造教学是引导学生发挥想象、发掘创造思维的音乐学习领域，也是引导学生积累音乐创作经验的重要学习领域，这个领域对于培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义人才来说，具有非常重要的意义。”所以这就要求音乐教师要不断探索，努力发掘每一

2、位学生的音乐浅能，充分发挥学生的创造才能。【关键词】音乐课堂；创造能力；音乐教育；音乐课程我在音乐教学中，尝试着把创造的思想用于课堂实践中，努力对学生进行创造能力的培养。实践证明，这不仅会充分发挥音乐教育的长处，还有利于开发学生智力潜能，激励学生锐意创造的开拓精神。一、发挥想象能力，为歌曲创编歌词让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这样学生的演唱兴趣大大提高，同时创造能力又在不知不觉中得到发展。例如，歌曲《动物说话》中有一句歌词是“小鸡说话叽叽叽”，于是便以此为契机，让学生展开想象的翅膀增编其他小动物的歌词

3、，通过学生们的努力，创编出了许多他们喜欢的小动物的歌词，同学们唱着自己创作的歌词甭提心理多高兴了。再如，学习《不再麻烦好妈妈》这首歌时，让学生联系生活给歌曲编创歌词，同学们可来劲了，他们自己会做的事，差不多都编进去了，如自己洗头发、自己洗衣服、自己叠被子等。让学生编创歌词，不仅有助于学生创造能力的培养，同时对增强学生自信心和发展学生语言表达能力也起到促进作用。同学们在潜移默化中为歌曲创编了歌词，提高了他们学习音乐的兴趣。二．用肢体语言，去感受表现音乐情绪在课堂中我们要发挥好小学生喜欢自我表现的特点，选择适合在课堂中表

4、现的动作，在欣赏理解感受的基础上用形体的动作创造并表现音乐。学生喜欢用歌声来表达自己的情感，更喜欢用动作来表达自己的喜怒哀乐，如果歌词很具体，并易于用动作来表现，小学生根据自己的生活经验，可以想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。在学习一年级《闪烁的小星》这首歌时，首先让学生听乐曲，然后让学生闭上眼睛，边听乐曲边想：“天上的星星是怎样闪闪发光的？”这时孩子们随着音乐哼着旋律，闭着眼睛摇晃着脑袋思考起来，不一会儿，一个女孩子站来对我说：“老师，我知道了。”只见她双手举过头顶，五指随着音乐的节奏一张一合地动起来，表示闪烁的

5、星星，随着音乐的变化，双手晃动表示闪烁的星星。全班同学也都跟着做了起来，课堂气氛非常活跃，收到了很好的学习效果。在上三年级的音乐课时，当学生基本会唱歌曲后，我就让学生自由选择配合对象，自由即兴创编舞蹈动作，加深对歌曲的理解以及唱歌的兴趣。例如上《我是草原小牧民》时，我让学生自己跟着音乐来即兴创编动作。当唱到“我是个草原小牧民，手拿着扬鞭多自豪”时，有些学生做出手里拿着个小皮鞭在头上扬着，很自豪的样子，整个课堂的气氛马上活跃了起来。他们唱得开心、跳得尽情，连平常比较沉默的学生也变得兴致勃勃。当以后一有这样类似的教学活动

6、，他们都表现得十分开心踊跃，学习的积极性增强了不少，学生的个性及创造能力也得到了发展。在引导学生创编动作时，教师要讲究策略：一是教师可以引导学生直接观察生活中的各种自然现象，从生活中找到音乐的感觉；二是教师可以给学生示范一些动作或指导学生欣赏有关舞蹈动作的碟片，给学生提供创造性想象的素材；三是引导学生之间加强交流，寻找音乐自创动作的乐趣。如在课堂上让学生倾听《马刀舞》时，学生们在感受了热情奔放的旋律、粗狂强烈的节奏、充满激情的音乐后，一个个都已经按耐不住。我看火候已到，趁机因势利导，鼓励学生用形体动作表现音乐的情绪，

7、他们表演得都非常逼真，尤其是表演协调的同学将生活中的骑马奔驰、挥刀拼杀、扬鞭前进的动作，活灵活现地展现出来，加深了对音乐作品《马刀舞》的理解。还有些同学加入了最近流行的《骑马舞》，一个个跳得不亦乐乎，还都能跟上音乐，我也因此看到了孩子有丰富的想像与表现能力。经过学生自己创造，表现音乐，使音乐主题深深地印在学生们的脑子里，开发了学生对音乐创造的潜能。三、充分利用游戏教学低年级的音乐教学一直就很让我头疼，可这也总得去面对，从我女儿身上我发现孩子们特别喜欢《智慧树》节目，在低年级的音乐课上，我就经常开始时带领孩子们做智慧树

8、中的开场舞游戏，我以游戏为切入口进行音乐课堂教学，这样既符合小学生的生理、心理特点，能使严肃的课堂变得生动活泼，也能解决低年级学生注意力集中时间短、课堂纪律乱的问题，给学生的学习带来兴趣，让学生在游戏中玩、在游戏中乐、在游戏中学、在游戏中成长。那么，在教学中，往往把游戏活动引进课堂，让学生在轻松愉快的游戏中，学习音乐知识和技能。通过游戏般的活动