鄂教版小学五年级科学上册《谁吃谁》教案课件教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。鄂教版小学五年级科学上册《谁吃谁》教案课件教学设计　　1、通过讨论、分析，认识生物之间的食物联系——食物链。　　2、知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。　　3、意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。　　4、通过分析和概括生物之间的食物关系，培养学生的分析和综合的思维能力。　　5、意识到自然界中的事物是相互联系的。　　6、了解保

2、护动物的重要性，对学生进行保护青蛙的教育。　　1、课文插图中的动植物的图片或挂图。　　2、准备稻田里的动植物名称的卡片。　　讲述故事：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。　　讨论：从这个故事中你知道螳螂、蝉、黄雀之间有什么食物关系?谁吃谁？谁被谁吃？蝉吃什么呢？　　讲述：今天我们就来研究动植物之间的食物关系。　　按照谁被谁吃的顺序，说一说：树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源

3、的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　指导学生用文字和箭头表示。　　出示草、廊、羊的图片，说一说：它们之间谁被谁吃？　　在书上记录它们的食物联系。　　提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物间的食物关系像什么？你能给起个形象的名字吗？　　讲解：生物之间的食物联系，形成像链环一样的关系，称为食物链。　　学生练习写几条食物链，交流。　　小组研究：观察写的几条食物链，讨论：这几条食物链从什么开始的？为什么从绿色植物开始？这几条食物链到什么结束？　　讲解：在

4、食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者。动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。　　指出上面食物链中的生产者和消费者。　　对自己的学习情况进行自我评价。　　出示挂图，提问：稻田里有哪些动植物？教师根据学生的回答在黑板上贴上卡片。　　小组讨论：找出稻田里的动植物的食物关系，写出食物链。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学

5、生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　汇报讨论结果，教师在黑板上画箭头表示，并且检查每条食物链画得是否完整，是否合理。　　找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉？哪些动物能吃不同的食物？这些食物链之间的关系怎样？　　讲解：小结：多种生物在取食关系上存在错综复杂的关系，多种食物链相互交错，相互联结，形成网状的结构，人们形象地称之为食物网。　　讨论：以一条食物链为例：如果食物链中有一种生物死光了，会出现什么情况呢？　　教师介绍青蛙在稻田里的作用。提问：由此，你想到了什么？人也是食物网中的重要部分

6、，为了维护生态平衡我们人类应该做些什么呢？　　收集青蛙的资料，编写一条保护青蛙的公益广告词。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。