微课促进师范生自主学习能力研究

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。微课促进师范生自主学习能力研究　　微课促进师范生自主学习能力研究　　XX年9月，蓬莱师范与莱阳师范两所学校合并成为鲁东大学教师教育学院，培养初中毕业起点小学教师。如何培养出高质量的、具有可持续发展能力的小学教师使之具备大学生的基本素养，达到符合小学教师的专业素养的要求，改革教学模式，培养学生的自主学习能力，提高学生素质成为必然。“微课程”是一种知识挖掘的平台，可以让学生在学习过程中掌握更多的主

2、动权，可以自主地去挖掘所需要的知识并且更有针对性地开展学习，这种课程形式将更有效地帮助学生去学习，形成和发展学生的数学能力、元认知能力等来培养学生的自主学习能力。本研究中，把12级、13级本科班做为研究对象，采取问卷调查、教学实验等进行数据收集和分析。在研究之初，先是对12级、13级本科生进行了问卷调查。调查对象的基本情况如下：如上图所示，调查中发现每天用于数学课外自主学习的时间在小时以上的学生占%，%的学生每天用小时在课外自主学习数学，%的学生每天用小时在课外自主学习数学，%的学生每天用少于小时在课外自主学习数学

3、，这表明学生课外用于数学自主学习的时间相对较少。调查显示，学生课外自主学习数学的意识不够强，学生的创新能力差，没有教师的引导，自学效果不佳。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　由上面的分析情况可知培养学习的自主学习能力、具有终身学习的能刻不容缓。　　胡铁生先生认为：“微课”是根据课程标准和课堂实际，以教学视频为主要载

4、体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教学活动中所需各种教学资源的有机结合体。微课教学是围绕一个知识点并利用多媒体资源进行教学设计，从而满足学生间的个体差异，使学生可以通过手机、电脑等进行学习的一种新型教学模式。而微课所具有的以下特点为学生自主学习能力的培养注入了新的活力。第一，内容短小精悍：时长为10分钟以内，提供了适量的认知负荷，使学习者在自主学习的过程中更有利于注意力的集中，更适于学生自主学习，提高了自主学习的效率。第二，主题突出，目标明确：对学生而言，学习针对性和有效性更强。在自主学习

5、过程中，学生能更加清晰地明确自身对学习目标的达成度，从而调整学习状态，更好地完成学习任务。第三，交互性强，应用范围广：微课可以方便灵活地应用在课堂教学、课外学习等多种学习情境中。其宽泛的应用面，使得学习者可以在任意地点、任意时间、任意的场景中自主完成对课程内容的学习。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　课前通过微课将

6、课上要讲的内容的重点、难点、易错呈现给学生，使得学生课前有准备；还可以利用一些课前小测试对已学知识进行回顾和复习，并在预习中激励和引导学生建构一定的知识体系。在讲解《正弦函数的图象与性质》时，学生对如何通过正弦线得到正弦函数的图象较难理解，运用微课，一是引导学生复习并在单位圆中制作0到2π中特殊角的正弦线，二是引导学生如何用几何方法在直角坐标系中作出点A(π3,sinπ3)。学生课前通过微课解决这两个问题，那获得正弦函数图象这一难点就迎刃而解。第二，课中使用，引领学生思维。数学学习不仅是对数学知识的掌握，还有数学思

7、维能力的培养。教师运用微课创设问题，激发探索意识，拓展学生的思维，让学生在浓厚的兴趣下参与课堂的探究与讨论，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。在基本不等式a+b2≥ab(a>0,b>0)微课制用中，可分为两部分内容，一是引用北京召开的第22届国际数学家大会会标，层层设问，引领学生获得基本不等式；并通过展示基本不等式的几何直观解释加强学生对公式的理解与记忆。二是在基本不等式的应用中，创设探索情境，引导学生得出利用基本不等求最值的两类题型“和定积最大”、“积定和最小”。在课堂教学中，教师

8、也可以对于课程难点部分进行集中讲解，通过边讲解边播放的形式，有助于学生在课后运用视频进行自主复习。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　第三，课后使用，自主查缺