微课环境下学生自主学习能力的培养

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1、微课环境下学生自主学习能力的培养　　微课环境下学生自主学习能力的培养　　郭云振　　（福建省宁德第一中学，福建宁德352100）　　摘要：微课是广泛应用于教育教学的新型教学手段，是一种现代教育技术的有效工具。英语教师应立足于微课教学的实际，积极转换教学方式，创新设计英语课堂学习的各个“微环节”，指引学生在“微预习”中预学，在“微情境”中乐学，在“微片段”中互学，在“微课练”中验学，在“微反思”中促学，以促进学生自主学习能力的养成。　　关键词：微课；高中英语；课堂教学；自主学习；能力　　在英语微课教学中，微课以其学习时长简短、学习目标精

2、细、重难点精练、学习形式灵活并富有创意等优点，已经日益广泛应用于课堂教学，并为学生搭建起个性化学习、自主学习的有效平台，使他们在“微环境”的烘托下主动参与学习、体验、成长。下文结合英语微课教学的实践，尝试从课前预习、情境导入、课堂互动、课堂检测、学习反思等方面进行创新设计，积极利用微课条件来优化学生的学习环境，以便更好地促进学生自主学习能力的提升。　　一、精制“微预习”，预学中自建知识体系预习是学生开展自主学习的关键环节，预习的效果将直接影响课堂学习的实效。“微预习”是教师改变以往传统的导学案和文本预习方式，围绕学生的学习目标和学习

3、任务，针对课本内容大意、知识脉络、学习重难点，或是学生学习中可能发生的学习困惑和易错点，或设置精选的学前小练来引导学生在训练中完成预习，借助媒体技术对学生的预习活动进行前置设计，并利用录制的微视频作为预习的资源和工具，结合学生已有的即时通讯条件（如、短信、、网站等），来指导学生开展预习活动。　　如，在必修二Unit2《TheOlympicGames》Period1教学前，笔者设计了“微预习”视频指导学生进行预习，主要从明确学习目标、了解学习重难点、指导预习过程、查找学习困难四个方面做出要求：（1）学习目标：①快速阅读，整体理解文章；

4、②自主学习，了解古代和现代奥运会，加深对文章的理解；③了解古代和现代奥运会的差别，进一步了解奥运会的发展史。（2）重点难点：了解古代和现代奥运会的差别（重点）；把握篇章结构，提高英语阅读能力和技巧（难点）。（3）预习过程：①展示知识背景：TheOlympicflame、TheOlympicmotto、TheOlympicoath；②通读课文，完成限时阅读Ⅰ：ReadthepassageandfinishthefollopicsandModernOlympics”，深化理解。在此，通过“微预习”环节设计，提前引导学生明确了学习目标，感

5、知了学习重难点，初步解决了基本的知识性问题，并发现自己的学习难点，自主建立起知识体系，为课堂探究做好必要的准备。　　不容忽视的是，设计“微预习”环节必须特别注重趣味性、有效性。趣味性是促进学生自主学习的前提，有效性是学生开展自主学习、获得能力培养的保证。只有形式新颖、生动活泼的预习微视频，才能激发学生参与预习的兴趣，增强自主学习的积极性；只有紧紧围绕学生学习的困难或困惑进行预习微视频设计，才能有效激发学生的问题意识，初步认识学习问题，为课堂探究学习做好积极准备。　　二、巧设“微情境”，激趣中培养乐学情绪英语微课教学需要借助一定的教学

6、“微情境”来增添教学过程的情感氛围。“微情境”可以体现在学生预习的情境设计中，也可以体现在新课导入、课中典型教学片段或重点探究活动、当堂测练、课堂小结、课后反思等环节。　　如，在必修一Unit1《Friendship》Period1新课导入时，设计了“Introducethecharacteristicsandadvantagesofthemostfriendlyoftheclass（介绍一下班上最友好的同学的特点和优点）”活动式情境。笔者事先在课前通过采访部分学生，坚持用英语让他们说一说自己最友好的同学的特点和优点，来录制一段3分

7、钟左右的微视频，作为新课的导入情境。在新课一开始，首先展播“微情境”视频，通过视频中学生信心十足的英语表达、生动的采访场景、坦率融洽的同学之情等情境的展示，学生们看到微视频中人物的精彩表现，立刻产生了身临其境的感觉；平时都不被同学们所重视到的彼此之间的特点和优点，在微视频中通过英语形式表达出来，另有一番新鲜的滋味；通过英语介绍，让他们对班上平时不被大家所关注的、默默无闻的同学有了全新的认识。由此可见，教师通过生动有趣的活动形式，录制精短的微视频来设置“微情境”，引导学生参与课堂，为学生后续开展的课堂学习、探究、反思等活动奠定了必要的

8、环境和背景基础，增添了教学感染力，能够激发学生进一步参与学习的兴趣，培养乐学情绪。　　当然，教师还可以利用形式多样的生活化、形象性、问题化的教学情境来创设“微情境”，指引学生在情境烘托下激起参与课堂的兴趣，激发自主探索、求知、获取知识