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时间:2018-12-18
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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。数学教学论文:“数字编码”教学案例及评析 数学教学论文:“数字编码”教学案例及评析 尊重生命、尊重规律、尊重差异是绿色课堂的基本理念。如何结合数学学科的特点,落实绿色课堂的基本理念?顾文立老师以人教版教材小学五年级数学“数字编码”一课为例,进行了有益的尝试。 一、案例回放 1.生活引入,激活已有的认知经验 出示图片。 师:请你分别说说图中“10”所表示的含义。 生:10粒胶囊、10块月饼、鸭妈妈在第10
2、个。 师:这几个“10”表示的意义一样吗? 生:不一样,有的表示数量,有的表示顺序。 [点评:生动的图片,鲜活的素材,唤醒了学生原有的认知,学生归纳出了数可以表示数量,还可以表示顺序] 2.通过对比,感受编码的简洁性 出示表格。 师:从中你获得了哪些信息? 生:姓名、民族、住址、年龄、性别等。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。
3、 师:要是登记我的个人信息,还有没有更简单的方式,把它准确、清楚地表示出来呢? 生:用身份证号码。 师:身份证号码是用什么编写的? 生:数字。 师:看来数字还可以用来编码。今天我们就借助身份证号码来学习数字编码。 出示教师身份证号码。 我们来对比一下身份证号码和个人信息登记表,你认为哪种表示更简洁? 生:身份证号码。 [点评:通过教学,学生认识到了数字的另一种用途――编码,在表格文字和身份证号码的对比中,学生感受到了编码的简洁性] 3.解读身份证号码中的信息,进一步感受编码思想 解读教师身份证号码中的信息 师:这些数
4、字反映了老师的哪些信息?谁来说一说。 生:110表示北京市。 师:还有吗? 生:107表示石景山区。 师:正如这位同学所说的前六位数字代表北京市石景山区,构成身份证号码中的地址码。其他的数字代表什么含义呢?谁还能说一说?意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 生:代表老师的出生日期,老师是1976年5月25日出生的。 师:正如她所说的
5、那样,身份证号码中的第7位到第14位是出生日期码,代表了老师的出生日期。其他的数字呢? 生:倒数第二位代表性别。 师:能解释一下吗? 生:单数代表男性,双数代表女性。 师:正如他说的这样,第17位数字是奇数代表男性,是偶数代表女性,老师的这位数字是…… 生:奇数。 师:说明老师是…… 生:男的。 解读本班一对双胞胎兄弟身份证号码中的信息 师:这是谁,你们认识吗? 生:X臻、X帅。 师:就坐在我们中间,他们是双胞胎,同年同月同日生,居住在同一地区,他们的身份证号码会相同吗? 生:不会。 师:那有没有相同的部分呢?
6、 生:有。 师:哪里相同? 生:地址码、出生日期码相同,还有性别相同。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点,教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。 师:哪里会不同呢? 生:顺序、校验码。 师:这是X臻同学的身份证号码,你能根据X臻同学的身份证号码试着写出X帅同学的身份证号码吗? 生:试写。写后交流。 师:那我们一起来看看吧,和你想的一致吗? 师:看来,一个身份证号码只
7、能反映一个人的信息,即使双胞胎也不能使用同一个号码。 基本练习,巩固认识 [点评:以学生身边的教师、同伴作为学习的资源,让学生感到亲切、自然。在这个过程中,首先让学生尽情地展现自我,把自己发现的、知道的都表达出来,对于学生不清楚的予以点拨,并在与学生的对话交流中,让学生感受编码的规范性、唯一性、有序等思想] 4.生活中的编码 教师提供大量生活中的编码实例。 师:邮政编码你们熟悉吗? 生:本地区的邮政编码。 师:10代表北京市,00代表石景山区,40代表投递所。 师:车牌号码中不仅有数字,还有什么? 生:字母、文字。 师
8、:编码中的“京”字代表什么?意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片,巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片,原始地球的投影片,米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特
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