护理论文范文：高职男护生职业素质培养分析

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。护理论文范文：高职男护生职业素质培养分析　　护理论文范文：高职男护生职业素质培养分析　　男护生填报志愿的情况　　男生选择护理专业的原因多数是认为护理专业录取率高，就业形势好，占所有调查人数的%。说明更多人因为考虑到升学、就业压力选择护理专业，并非发自内心热爱护理职业，对护理缺乏一定热情。　　男护生对自己的了解　　在访谈和调查过程中，我们发现很多男护生普遍认可自己的优势。认为男性体力好，站手术台

2、、抬病人、值夜班等这样的重活他们都能应付自如，因此，他们认为急诊科、手术室、重症监护室等这一类科室更适合男护士。相比之下，男性的心理素质要更好一些，男性的理性思维要强过女性，且胆大心细、性格沉稳、应变能力较强，遇紧急情况时，能给患者带来安全感。面对部分男性患者在涉及隐私部位的护理操作时，男护士往往具备女护士无法相比的优势。　　做好专业思想教育，增强自信意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点

3、，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。护理论文范文：高职男护生职业素质培养分析　　护理论文范文：高职男护生职业素质培养分析　　男护生填报志愿的情况　　男生选择护理专业的原因多数是认为护理专业录取率高，就业形势好，占所有调查人数的%。说明更多人因为考虑到升学、就业压力选择护理专业，并非发自内心热爱护理职业，对护理缺乏一定热情。　　男护生对自己的了解　　在访谈和调查过程中，我们发现很多男护生普遍认可自己的优势。认为男性体力好，站手术台、抬病人、值夜班等这样的重活他们都能应付自如，因此，他们

4、认为急诊科、手术室、重症监护室等这一类科室更适合男护士。相比之下，男性的心理素质要更好一些，男性的理性思维要强过女性，且胆大心细、性格沉稳、应变能力较强，遇紧急情况时，能给患者带来安全感。面对部分男性患者在涉及隐私部位的护理操作时，男护士往往具备女护士无法相比的优势。　　做好专业思想教育，增强自信意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方

5、法进行教学。　　关于男护生的职业素质培养，目前首先应解决男护生的专业思想问题，要先转变他们对本专业的观念，因此在教学过程中要强化男护生的职业意识和信念，帮助他们建立自信，增强对自己所学专业的认同感。可以邀请优秀的男性护理专家讲述国、内外护理专业发展状况，介绍其成长过程及先进事迹，宣传男性从事护理工作所具备的优势；学校可组织男护生去医院相关科室参观见习，观摩男护士在临床护理中的实践操作，与优秀男护士多交流，了解他们在临床护理工作中的体会；鼓励男护生到临床中多与患者沟通，倾听他们对男护士的诉求。通过不同形式的教育，帮助

6、他们增强自信心，增加职业认同感，提高学习热情。　　多组织校内、校外活动，丰富学习生活　　学校应创造条件，在课外时间组织多样化活动，鼓励男生积极参加，尤其是与外系学生间的交往，扩大男护生的交友范围，感受学校生活的乐趣，充实生活。同时，多安排男护生参加班级及学校的学生管理工作，培养勤恳的工作作风和良好的责任心，满足成就感。学校应给男护生创造机会，根据学习进度，有计划的引导他们走向社区进行实践，而且不应仅仅停留在测血压、量身高、测体重等项目上，完全可以将心肺复苏、止血、包扎、固定、搬运、淹溺等对男护生进行专业技能强化培训

7、，让他们进入现场运用学校所学专业技能对有需求者进行现场讲解、实际操作，以增加他们对社会的认同感，感觉到自己是对社会非常有用的人，也可使社会进一步了解并认可男护生。　　教育的科学性是取得良好效果的基本保障意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　1、加强理论教学在教学课程安排上，应加强具有男护生特色专的专业科课程教学。因此在

8、教学课程里面，急救护理学、护理科研、康复护理学、精神病护理学等比较受男护生的青睐和重视，因此，针对这种实际情况学校可采用选修课或综合技能强化训练等教学方式，专门为男护生开展此类有针对性的课程的教学。多数男生不喜欢护理专业的主要原因是因为他们认为护理专业的科学性不强，在工作中需要依赖医生的医嘱执行工作，有些操作甚至只是一些生活常识，不用学习也会，感觉工作性质类