优化学生语文学习方式的教学研究

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1、】“优化学生语文学习方式的教学研究”实验方案上一篇/下一篇 2011-12-1610:51:51/个人分类：语文教学查看(46)/评论(5)/评分(15/0)一、课题提出背景吉林省教育社区*S-k_7_;}j目前，我们语文课堂教学方式基本上是灌输——接受，学生的学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识、结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，考试时准确地答在卷子上，就算完成了学习任务。因此，教师对学生的要求是倾听，听成为学生最重要

2、的学习方法。教师在课堂上不断地提醒学生：注意听。家长也嘱咐学生：上课要注意听讲。这种教学模式是学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。y.CJO&x(Di&hGm0素质教育和新课程改革的重要着眼点是改革学生的学习方式。改革学习方式，实际上是要改变学生在学习过程中某些陈旧、落后的习惯，是学习领域的“移风易俗”。当务之急在于建立教学新理念，由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。要把学生看作学习的主体、发展的主体，真正以学生发展为本，培养他们的

3、创新精神和实践能力。吉林省教育社区:T3P!e
mbD(A/q*o二、课题概念界定吉林省教育社区!vhv6]!Tg《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展的和语文学习的特点，爱护儿童好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。吉林省教育社区Q!H0y-X0T*t该课题以新课程的教育理念为指导，按教育规律、认知规律，通过与同伴协作，与专家合作等方式探索出教师帮助学生形成有个性、有效率的自主、合作、探

4、究的学习方式的方法和途径。pY8Nc1U&ze:t0学习方式是当代教育理论研究的一个重要概念。20世纪80年代以来国外对此开展了广泛研究。国内的研究仅停留在专家学者的一般性理论研究层面上，针对一线中学语文教学的研究和实践则凤毛麟角。吉林省教育社区$sG'A'r'

5、:V4h~三、课题理论依据(}u
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~){'k*flo01.学生主体论吉林省教育社区z!H"Rn"f
u学生主体论，是现代教育理论的核心内容。学生主体论倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在语文学习活动中培养学生发现问题、

6、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理信息资料的能力。TP,]nj{}C02.终身学习的理论ksQ5@1eu7Q_0终身学习的理论认为每个人面对不断变化的社会和多种不同的生存发展问题，因而，学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。学习不只是听老师讲或看书，也体现在生活交往、解决实际问题、游戏娱乐之中。现代人都要有终身学习的意识和能力。现代社会的文盲已不是目不识丁的人，而是一个不会学习的人。学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要。qs$w`
mQ{1PC2`03.建构主义学习理论吉林省

7、教育社区i^*^!LeyP$S建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。首先，学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用（同化和顺应）而实现的意义建构过程；其次，事物的意义不能独立于主体而存在，新知识必须经过学生自己的思考、理解和应用，然后纳入他的现有的知识结构中生成新的知识结构；建构主义还认为，在教学过程中教师只是学生意义建构的帮助者而非知识的灌输者，教师要构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习开发学生差异资源，改善

8、课堂教学评价体系，实现学生在最近发展区内个性的发展和对知识的主动意义建构。:xWQk{"BCtAL04.语文实践论+Q&E(Y1q-w0苏霍姆林斯基论述：“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和语文课堂的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。”《全日制九年义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“应拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践

9、能力。”吉林省教育社区5D!l&?ZZR,j;We7n四、课题研究目标吉林省教育社区@v,}Z$b}本课题总的研究目标是：以服务于语文教学为宗旨，围绕优化学生语文学习方式开展(主要是优化学生语文学习方式的基本策略和基本模式)实验研究，构建优化学生