专业教学体系与课程设置模式的探讨

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1、高职院校宠物医疗专业教学体系与课程设置模式的探讨丁岚峰1”，闫庆健2，付兴国3，包玉清1，崔晓文1，董晓波1，杨思远1(1．黑龙江民族职业学院，黑龙江哈尔滨150081；2．中国农业科学技术出版社，北京100081；3．河北科技师范学院，河北秦皇岛066100)摘要：高职院校宠物医疗教学体系与课程设置模式，应解决宠物医疗专业合理课程的综合与整合、加大实践教学比例、突出创新思维和创业意识的培养、专业课程教学内容的更新和优化公共课以及调整专业基础课与专业课的比例等问题。经实践教学确定了宠物医疗专业总学时2910学时，其中，公共课660学时，占22．7％；专业基础课550学

2、时，占18.9％；专业课630学时，占21.7％；生产实践课680学时，占23.4％；专业选修课390学时，占13.3％。实验、实训、生产实践实习教学总学时1244学时，占总课时的42.7％；专业基础课、专业选修课和专业课理论总学时736学时，专业理论教学与专业实践教学比例为1：1.7，提高了实践教学比重。根据社会对高职院校宠物医疗专业人才的需求，确定高职院校宠物医疗专业的公共课、专业基础课与专业课设置模式。通过对课题组成员四所高职院校2005届宠物医疗专业毕业学生的综合效果分析，宠物医疗专业教学体系和课程设置模式的建立，在今后一段时期内的运用是可行的。关键词：高职院

3、校；宠物医疗；教学体系；教材模式目前高职院校宠物医疗专业的开设在国内为数不多，随着社会的发展和人类物质文化水平的提高，宠物医疗专业会得到长足的发展。宠物医疗专业是培养适应社会主义经济建设需要，德、智、体、美、劳全面发展，掌握高等专科层次的文化基础知识和本专业理论知识与技能，直接从事宠物养殖、疾病防治、食品与饲料生产、宠物产品开发与营销的高级应用型职业技术人才。毕业生具有良好的职业道德和强烈的创业精神、创新意识，热爱专业，法制观念强，掌握宠物医疗专业必备的文化知识和专业理论，完成高职毕业生的基本业务和技能训练，具有较强的实验室操作能力、宠物选种与繁育应用能力、养殖场生产

4、经营管理能力、宠物疫病防治能力、宠物产品开发与营销能力、计算机应用能力及较快适应实际岗位工作的能力。同时，具有一定的体育卫生知识和运动技能，身体健康，达到国家体育锻炼标准，具有健康的心理。一、国内外高职院校课程设置与教学体系比较(一)国外高职院校教学体系与课程设置模式高等职业技术教育是伴随着现代工业兴起与科学技术的进步逐渐发展起来的。尤其是20世纪70年代，世界范围内的一些经济发达地区，特别是西方国家随着经济的复苏、产业结构的调整，迫切需要既懂理论又具有较高水平的技术型、实用人才，以满足社会的需要，相继出现了发展职业教育的热潮，并取得了长足的发展。纵观世界职业教育课程

5、发展的历程，“能力本位”是其发展的核心。以能力培养为指导思想，职业教育较发达的国家经过不断摸索与实践，逐渐形成了较有代表性的DACUM课程开发模式、MES课程开发模式、双元制课程开发模式。1、DACUM(DoveIopingfl,CurriC,UIUm)课程开发模式。这种模式的主要精神实质是从社会需要出发，通过与用人单位合作，以能力培养为中心来设计课程，实施课程与评价课程。以美国与加拿大为代表，三十多年来该模式得到了很大的发展和广泛的传播。在西方职业教育领域，它被公认为是一种经济的、有效的课程开发模式，但还有局限。如将能力等同于技能或行为，只强调外在行为变化，忽视内在

6、能力和情感的变化等。2、MES(ModulSofBmployabIeSk．1I)课程开发模式。这种模式主要是立足于系统论、信息论、控制论理论基础，将职业技术培训视为一个相对独立的系统。MES课程模式强调自定步调和路径的个别化学习方式，它在职业培训系统观的基础上，创造性地运用“模块组合”的设计思想，这些模块可在国与国之间，不同经济背景的职业领域之间转移，解决了典型职业技能培训课程模式培训资料转移困难的问题，达到人类培训资料共享，该模式在世界各国职业技能培训中成效显著。3、“双元制”课程开发模式。这种模式是德国职业教育课程开发的主要形式，最显著的特点是理论课程与实践课程既

7、明确分工又紧密联系。它融合了职业性方案的规范性与模块式课程灵活性的特点。所有课程分基础培训、专业培训。一方面用理论来指导实践，同时又强调理论必须在实践中得到验证，并通过实践加深对理论的理解。另一方面，无论何种课程都突出学以致用的实用性。双元制模式以学生的专业实践活动为课程开发的中心，将专业课与实践课相互匹配、协调，学生在实践活动中获得感性认识，然后随着知识的积累螺旋上升到理性认识的高度，从而能更好地指导实践工作。该模式为培养一专多能、全面发展的技术●工人提供了一条有效途径。(二)国内高职院校课程设置与教学体系情况由于我国高等职业教育发展不平衡，高职教