高中信息技术 《文本信息的加工》教学设计 沪教版必修1

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1、文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息教学模块《信息技术》（必修）《信息技术基础》年级高中一年级教材版本上海科技教育出版社所属章节第三章第一节课时安排本内容为1课时，时间45分钟。教学思想理念通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作，解决问题，展示个性。教材分析本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。学情分析因学生在小学、初中阶段未开设信息技术课，学生对文字处理软件的基本操作还不熟悉，但大部分同学能熟

2、练使用QQ进行信息交流，对文本信息的使用有初步的了解。学习目标知识：1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程2、熟悉文字处理软件WORD的基本操作技能：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工情感：1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望3、培养审美观和创造力重点难点重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容2、培养审美观和创造力教学策略情境教学，案例

3、学习，任务驱动教学准备多媒体课件，未经排版的WORD文档教学环境多媒体计算机室教学过程步骤教师活动学生活动设计思路导入学校很快会举行第22届校运会，如果你是校学生会体育部长，现要求你打印一份报名通知，你该怎么办？我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息”（课件展示课题）引入课题（2分钟）在教师的引导下明确学习内容利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。课堂学习利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌

4、握的内容。提问：常见的文字处理软件有哪些？在学生回答后进行简单的讲解（3分钟）思考了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品（3分钟）欣赏作品进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。教学过程步骤教师活动学生活动设计思路课堂文本信息加工的一般步骤：传授知识（1分钟）接受知识学习先进行单纯的文本信息输入，再进行文字格式等的设置。任务一：（3分钟）启

5、动WORD软件，并观察WORD的界面观察学生的启动情况，并进行简单的界面介绍动手操作自主探索协作完成提高学生的自学能力，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的创新意识，养成研究性学习的习惯。任务二：（2分钟）打开机子中已有文件“一中简介.doc”利用课件展示任务观察学生操作情况进行适当提示指导任务三：（10分钟）①给文章加上标题“一中简介”，并给标题及正文进行文字格式的设置，如：字体、字号、字型、颜色、对齐方式等。②对重要的文字添加相应的效果，如：带颜色的下划线、着重号等。任务四：（4分钟）对文章正文进行“段落”的相应设

6、置，如：首行缩进、段间距、行间距等。教学过程步骤教师活动学生活动设计思路课堂学习任务五：（4分钟）①在“页面设置”对话框中选择合适的纸张、页边距等。②插入页码展示学生优秀作品，进行观摩学习、欣赏评价进行作品展示（10分钟）通过观摩，对自己的作品进行反思改善。进一步调动学生学习积极性，活跃气氛。总结这节课我们学习了利用文字处理软件对文本信息进行基本的加工处理操作，主要包括：文本格式的设置、段落格式的设置及页面设置等。（1分钟）作业布置预习书本P36页*利用流程图描述事物进程*（1分钟）学中评价（学生填写）课堂活动主题姓

7、名班级记录项目记录内容活动处理设计过程需求分析：活动过程中提出的问题引起的原因：活动过程中遇到的困难解决措施：通过活动所掌握的文本加工方法实现方式：通过活动所掌握的文本加工技巧实现方式：通过活动所掌握的能力体现方式：通过活动所提升的素养获取途径：学后评价（教师选择填写）评价内容课堂气氛活跃状态学习态度主动情况小组分工合作情况课堂活动进展情况评价指标沉闷没有学习本节内容没有分工无法合作目的不明确没有活动少数人热情很高在教师督促下进行不明确无法合作在别人指导下完成部分大多数人比较活跃大多数人主动学习分工明确没有合作在别人

8、指导下完成活动整个课堂非常活跃全体学生主动学习分工明确互相合作顺利完成全部活动课后反思这节内容是文本信息加工的第一课，大部分学生都不曾使用文本加工软件对文本信息进行过加工，所以在整个学生学习过程中，教师在放手让学生自主探索前，要先将学生引入各操作之门，如在让学生进行“段落”及“页面”等设置时，要提示学生该设置命令如何调出，再让学生主动进行下一步