高中信息技术 多媒体信息的加工教案 沪教版必修1

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1、多媒体信息的加工——“百里茶廊欢迎您”海报制作一、基本说明教学内容1）教学内容所属模块：高中信息技术必修模块2）年级：高一3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社4）所属的章节：第三章5）学时数：４５分钟二、教学设计１、教学目标：了解利用PS合成数字图像的一般过程，合理使用文字综合效果设置、图层样式以及滤镜效果。在老师的引导下，通过分组的自主探究和合作学习，体验数字化合成图像的过程，并从中感受数字图像的魅力。进一步增强学生的学科兴趣，通过制作很有本土气息的海报，培养学生热爱家乡的感情，培养学生健康的审美情操，树立健康的人生价值观。2、内容分析：本节课重点体现在学生通过实践探究，体验图像的独特

2、表现力，体验多媒体技术在我们生活中的广泛应用。本节课的内容为选修模块中的“多媒体技术及应用”作铺垫，不宜涉入过深。教学中的难点是：教学环节中设计了对作品进行评价。学生的评价标准、角度需要老师引导和把握。3、学情分析：在图像加工处理方面，学生的已有学科知识和能力水平悬殊很大，在实践中会有明显差异。在学习本节课之前，大部分学生对photoshop软件的常规操作有初步的基础。如：图片的复制、尺寸调整、文字的输入、修改以及简单的效果设置等。4、设计思路：在本节课的设计上，主要是通过海报鉴赏的引入，让学生对海报的制作有初步印象。接下来是主题任务的确定和分析，让学生养成制作任何类型作品先规划设计的好习惯

3、。而在具体的实践探究中，老师作为引导者，仅提供技术上的支持。而本堂课的另一个重要环节就是作品的交流。在交流中引导学生用学习的眼光看待他人的成果，并能客观地进行评价。在整堂课的教学过程中，纯粹停留在技术层面的操作所占时间不足15分钟。在全过程中体现了新课标的新要求。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图一、创设情境，导入主题（5分钟）展示两张海报（“别让他掉队”主题海报、学校宣传海报）提问：１、你能从这张海报上读到什么信息？２、请判断：这张海报的主题是什么？A、关注弱势群体；B、宣传学校，良好的学生成长环境３、这张海报上用到了什么元素？讨论，并回

4、答老师的问题。对于学生的观察、思考、讨论，老师加以引导，汇总到海报制作的几大制作要素二、解析海报制作活动中的几大关键（５分钟）　主题的体现，主要是借助各元素的综合。１、有的以一个图为主，附以廖廖数语，甚至几个字，即达到“一语道破天机”的效果，如：“别让他掉队”海报。２、有的可能会有多个元素有机组合，甚至文字更突出。如“学校宣传”海报　因此，看似简单的海报，在制作中需要我们仔细考虑，先确定主题，再根据主题进行版面规划。具体包括：1、设计：2、色彩：3、布局：听取老师的解析，了解后序实践中的关键点。三、明确主题及相关实践要求（５分钟）　今天，我们有一个意义特殊的实践探究活动。我们就读的学校位于长

5、沙县，大家知道长沙县百里茶廊吗？你的家就在百里茶廊里吗？（老师简介，激发学生的热情）今天，我们就来现场为家乡做一份宣传海报，主题就是“百里茶廊欢迎您”。（展示素材图片，分组讨论）分析：１、你希望这张海报表达哪些信息呢？２、这张海报你会使用哪些元素？以什么为主？３、这张海报的风格定位怎样？（现代气息、古香古色……）　小结：我们将借助一个专业的图像处理软件来制作我们的海报。1、开发平台：photoshop2、素材图片：（老师事先准备，提供给学生参考）3、技术支持网页：ftp://192.168.20.1学生先自由讨论，再个人构思，给自己的作品作前期规划。规划和设计在信息集成当中占有重要的位置。通

6、过设置这样的环节，逐步培养学生信息加工处理过程中的素养。四、分组完成主题活动的探究（１5分钟）　学生分组合作完成自己规划下的海报制作。　老师巡视，观察学生的活动状况，同步进行引导、辅导。　完成的海报可提交到“学生资料”中。学生分组自主探究，完成自己的主题海报的制作（教师可在巡视过程中同步提示：）图片的相关设置：复制、裁剪等文字的相关设置：综合效果、变换等。图层的效果设置：由学生协作完成本堂课的主题活动，既是信息技术的使用，又是信息素养的提升过程。五、作品展示与评价（10分钟）　老师分别选择几副作品，进行展示和点评。展示的方式：１、学生自已推荐，或是老师选择作品，利用广播系统展示。２、制作者派

7、一名代表，简单阐述自己的思路。如：着重突出什么信息？版面风格是怎样考虑的？你们希望观众看了以后达到什么效果？评价方式：１、给大家一个评价标准，让学生能有一个相对统一的评价尺度。２、传递电子稿给所有学生，按以上评价标准给其中一幅作品打分。３、请打分的同学表达自己的观点。以客观地评价他人的作品。请制作者给自己一个自评分。４、老师进行点评。分组分人阐述自己的作品，在保证作品原创性。在作品反馈中，再现学生的自主探究、