关于珍爱生命的教学设计

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。关于珍爱生命的教学设计　　１、认识５个生字，会写８个生字；正确读定鼓动、跃动等新词。　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　３、理解含义深刻的含义，揣摩其中蕴含的意思。　　４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。　　引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。　　结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。　　本文篇幅短小，结构清晰，蕴含深刻，杏林子通过三个事例引出对生命的深刻思考，阐叙了生命的价值和意义。只有尽

2、可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，才能真正立足文本，形成与杏林子的对话，形成与自己已有体验的对话，从而阅读人生，品味人生，提升人生境界。基于此，整堂课的教学教程分三大板块：整体感知──研读揣摩──感悟品读。　　１、学生课前查找有关资料，收集有关生命的名言，围绕生命的主题，举出一个实例。　　２、教师课前准备：思考联系生活实际，多角度地选取有关对生命的感悟的内容。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学

3、。　　１、师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是香港著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命生命》。同学们，能不能把你喜欢的人生格言也告诉大家？　　生：肖伯纳说：生命在我绝不是一截短的蜡烛，它是一个辉煌的火把，在我将它交给下一代之前，要使它燃烧的越亮越好。　　生：时间不能增添一个人的寿命，然而珍惜光阴，可使生命变得更有价值。　　生：卢梭说：人生的价值，是由自己决定的。　　师：说得多好呀！刚才提到的杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热

4、爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命生命》。　　２、板书课题、质疑：　　生问：生命是什么？　　生问：为什么韪中有两个生命，去掉一个行不行？　　生问：课文主要写了什么内容？　　１、学生自由读课文，并用△标出生字新词，借用工具书联系上下文，理解不懂词的意思，个人有解决不了的，可以小组讨论。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　２、思考文章写了哪几个事例？　　３、师生交流：　　⑴

5、刚才通过学习，你弄懂了哪些词的意思？　　⑵课文写了哪几个事例。　　⑶指名轮流读书，互相评议。　　４、默读课文，面对这些看似不起眼的小事，作者是如何谈自己的思考呢？提示学生用抓文中关键词句的方法整理出三点启示：　　⑴对自己负责。　　⑵创造价值。　　⑶为生命奋斗。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。