《两只小狮子》教案教学设计课件、教学反思

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1、根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。《两只小狮子》教案教学设计课件、教学反思　　师：同学们，今天老师带了一位朋友来跟你们一起学习，看看谁来了？　　生：狮子。　　师：对，是森林之王——狮子。为什么称它为森林之王？它有什么本领啊？　　生：它跑得快。　　生：它的牙齿很锋利。　　生：它的爪子也很锋利。　　师：狮子妈妈啊，它生了两只小狮子。板书：两只小狮子　　师：同学们自由读课文，用自己喜欢的符号把生字词划出来。　　生：大声朗读。　　师：自由读，等会告诉我，你认为哪些字难读。　　

2、生：读。　　师：请把你的小手举起来。　　生：“懒”字，因为它是前鼻音，并且是第三声。　　师：你真的好棒，连第三声也注意到了。还有嘛？　　生：“整”字，它是翘舌音，是后鼻音。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：你很有勇气，你能拼读一遍嘛？好极了，老师送你一个小苹果。大家齐读一遍，开始　　生齐读。　　师：如果去掉拼音，你们会读嘛？　　生齐读。　　师：举起其中

3、一个，谁来试试？好极了，有些同学跃跃欲试了，你来。　　生：读　　师：读得好极了。小手举了一大片，可高了。这样吧，我们开火车，onebyone，好嘛？把水果生字卡一一送上。　　师：你们真的好棒啊。生字你们都会读了，相信能把课文读得更好，愿意试试嘛？　　生：愿意。　　师：齐读。等会告诉老师，你最喜欢读哪一段。开始　　生齐读。　　师：好了。你说。　　生：我最喜欢第一自然段。　　师：你可以读给大家听听嘛？　　生：可以。读　　师：谁来评一评？指名　　生：声音很响亮，字音很准确。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片

4、，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：这位同学读得好，那位同学评得好。一人一个小苹果。同学们齐读一遍，像她一样好，可以嘛？有信心嘛？　　生：。读(狮子妈妈生下了两只小狮子。)　　师：谁能告诉老师，读了这一段，你知道了什么？　　生：我知道了狮子妈妈生下了两只小狮子。　　师：好，奖你一个小苹果。接着读下去看看，自由读第二自然段，开始　　生：读　　师：谁愿意读这个句子？指名读　　生：读　　师：谁来评一评？　　生：他读得太快了。我来试试！　　师：噢，我

5、为你的勇气折服。同学们，掌声鼓励。　　生：读。　　师：老师也想试一试，你们来评一评，好嘛？　　生：好。　　师：读。　　生评：很有感情、有节奏。……　　师：因为老师注意了停顿，抓住了重点词语读重音。大家一起来试试。开始。　　生齐读。　　师：这只狮子表现怎么样？　　生：非常刻苦。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：普通话该怎么说呀？指名　　生：从早到晚。　　

6、师：好极了。奖励小苹果。它从早到晚，刻苦练功，学习本领。另一只怎么样？哪个小组愿意读的站起来读吧。　　三个小组站起来读　　师：懒洋洋表现在哪里？　　生：就是晒太阳，什么也不干。　　师：两只小狮子中，你喜欢哪一只？为什么？　　生：第一只。因为第一只非常刻苦。　　师：我们也是小狮子，你要向哪一只学习？　　生：第一只。　　师：对。只有从小学好生活的本领，长大了才能为祖国的建设出力。男同学读这段。　　男生齐读。　　师：旁边的小树实在忍不住了，它怎么说？同学们拿起你们的笔，用直线划出小树说的话，用波纹线划出懒狮子说的话。开始。　　生划。　　师：划好的举手。嗯。看完这

7、段，把你们的眼睛擦亮，有没有发现些什么呢？我发现……　　生：我发现小树说的话都有问号。意大利医生雷地证明腐肉不能生蛆的实验投影片，巴思德的“鹅颈瓶实验”投影片，原始地球的投影片，米勒实验的投影片。根据本节教材用实验和猜测相结合的方法来说明生命起源的特点，教学方法也就选择学生观察投影片、猜测和查资料相结合的方法进行教学。　　师：他的发现可宝贵了。奖励小苹果。那该怎么读呢？你可以试试嘛？　　生：读一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点儿本领啊？”　　师：想评一评的举手　　生：读出了问号语气。　　师：呵呵，问号语气。老师奖励他们一人一个小苹果。大家来读一读，读出疑问语

8、气。这里是疑问语气啊。　　生：读　　师：狮子怎么回答？　　生：读