六年级语文上册 1.4《散步》教案 上海版

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1、散步[教学目的]1、知识与技能目标：疏通全文，识记并积累“熬、霎、粼”等字词，感知亲情。2、方法与过程目标：掌握文中的写作技法——如开门见山、细节描写等，并让学生能理解和运用。3、情感态度与价值观目标：让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，让学生体验家庭责任感和社会责任感。[教学重点]1、重整体感知、品味。2、学以致用、课堂迁移。[教学设想]力图以此文为例，教给学生学习此类美文的基本方法——感知内容、美点追踪；而且，教学中将以学生为主体，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法；教师只在适当之时作必要的点拨、指导。[教学平台展示]一、话题谈说，导入新课。如果爱是左右手

2、，就该一只递给孩子，一只递给老人；如果爱是左右手，就该一只递给朝露，一只递给晚霞；如果爱是左右手，就该一只递给历史，一只递给未来；如果爱是左右手，就该一只递给早春，一只递给金秋；……你有过如此“爱的感动”吗？请把你家里最令你心动的爱的镜头展示出来，与大家共享！（让学生自由谈说，时间在2分钟左右）当然，如此之镜头，定然不胜枚举——但有一点是共同的：家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美……二、听读课文，感知内容（一）要求：1、注意朗读

3、的字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。2、能就你对文章内容的感知，从你喜爱的或理解的角度给文章拟个副标题并简述理由吗？（二）明确1、字音认读熬ǎo粼lín霎shà咕gū2、让学生自由重拟标题，并让学生点评。如（1）亲情（2）三代（3）温馨的家庭（4）一家人……三、品读课文，美点寻踪1、点拨：美点寻踪即找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、给人以有力感染，给人以最自然的思想教育的内容，以及文章自身语言、结构特色等方面的内容。（可用句式：“文章……美，美在……”说话）2、示范：文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”这个诗意的镜头。

4、3、学生讨论、美点寻踪4、学生发言，加以明确（以下举一些学生发言的例子）例1：你看，这里其实有一幅令人遐想的“全家福”：一家人散步是多么轻松、多么惬意，甚至可以说是多么浪漫、多么幸福；再有这初春的美景：那有浓有淡的大块小块的新绿，那树上逐渐显密的嫩芽，那咕咕地起了水泡吟唱着春天即将来临的冬水……一切构成了美丽而温馨的图画，可以说就不止是一个家庭的世界了吗？例2：美在那水波粼粼的鱼塘，你看……例3：美在那金色的菜花，你看……例4：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。……妻子也蹲下来，背起了儿子。这就是爱，这就是家庭。四、学法实践：感知内容、美点寻踪要求：速读

5、《三代》一文，试着实践（1）重拟标题；（2）美点寻踪1、让学生思考、自由讨论。2、让学生自由发言，在发言中加以评点明确。以下是一些同学的发言：如：重①交叉路口拟②家标③感人的画面题④责任⑤迟缓的背影……（注：发言时可让学生稍加解释重拟此标题的理由，只要言之成理即可）又如：美点寻踪你看，那感人的画面真美——一位先生一手牵着一个刚会走路模样的小男孩，一手拿着一个步履蹒跚的年老中风病患者，三个脚步迟缓的背影……让我觉得“家”的伟大的力量。……五、小结同学们，刚才你们自由地谈了家里最令你心动的镜头；又在课文的指引下，感受了两家祖孙三代那温馨的亲情以及对美点进行了寻踪——其实

6、，对于一般的美文，我们一般要这样去学习：先感知内容，再寻踪美点，这也是我们学习美文的一般方法。望同学们今后能按此方法进行美文欣赏学习。六、布置作业请同学们课后搜集一篇有关“亲情”的文章，摘录或记诵其中令你感动或心动的地方。示例：这里是一位回家探望母亲的大学的一段感人的话：……我身在城市，心却总是不由自主地飞回属于我和母亲的田地里，飞回母亲育我养我的那两间茅屋里，飞回母亲那瘦弱的身旁……坐火车回来时，天还未亮，不顾路途的疲劳，心急火燎地赶着山路，进入我祖居的村子。母亲不在，茅屋的门锁着，我的泪顿时流出来，那是热辣辣的泪，那是滚烫的心……希望同学们今后养成搜集、摘录或记

7、诵的好习惯，习惯养成的话，一定对你们的写作会大有益处的。那时的你们，一定“文采飞扬”！七、板书设计23、散步（莫怀戚）感美知点内寻容踪（美文美读方法）八、教学反思：成功之处：1、我搜寻与“爱”相关的文章时，寻到“如果爱是左右手……”以及“回家探望母亲的大学生的一段话”时，我觉得自己也从中受到了感染，似乎一个个镜头逐一出现，于是，我取前者作为“导入”，取后者让学生去摘录、记诵。2、设计教案之时，我简化问答形式，按照我们读文的思维由“感知”而至“品味”，并由此让学生掌握“美文美读的方法”；同时，我设计了“课堂迁移”，让学生真正能“学以致用”。3、教学之时，主要以学生