九年级物理 12.3长度、时间及其测量精品教案 人教新课标版

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1、课题12.3长度、时间及其测量课型新授教学目标知识技能1、会使用适当的工具测量长度和时间。2、知道测量有误差，误差和错误有区别。过程方法体验通过日常经验、物品或自然现象粗略估测长度和时间的方法。情感态度认识计量长度和时间的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱。教学重点使用适当工具测量时间和长度。教学难点误差的产生，误差与错误的区别。教学用具刻度尺20个（100cm）、秒表20个、铜丝。教学过程设计教学内容及教师活动学生活动设计意图情境引入复习：（1）现实生活中有没有直接测量速度的工具？（2）由v=s/t，要测量物体的速度，必

2、须要测出什么？过渡：如何测长度和时间呢？合作探究一、测量的必要性请一位同学到讲台上，提出问题：你能告诉我他的体温、身高、质量吗？估计一下谈谈你的结论，要想得到准确地数值应该怎么做？引入长度的测量二、长度的测量1、常用的长度测量工具(1)让学生说出所知道的长度测量工具如刻度尺等，然后教师出示一些常用的测量工具(刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)让学生观察。(2)让学生找出身体的哪些部位可以做为“尺”。①伸开手掌，从大拇指到中指指尖的距离，称为“一柞”。②伸开两臂的长度，大约等于身高；人步行时，平均一步的长度；某一个手指的宽度等。2、为什

3、么引入国际单位制？3、长度的单位(1)复习小学学过的长度单位及单位间进率。了解长度单位还有微米、纳米等。(2)阅读课文第36页“小资料”：了解在国际单位制中长度的单位是米，及了解“米”的准确定义。(3)认识长度单位的符号及单位间进率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米学生大胆举例，大胆回答：测出长度和时间。学生各自谈谈自己的想法和根据，回答问题学生观察测量工具学生阅读课本第35~37页让学生讨论、交流、回答。做一做，试一试。回忆：为什么要制定国际单位？回答。记忆长度单位及其进率。让学生多注意身边的物理现象同时激发学

4、生求知欲体会测量的必要性体现学生的主体性，创设情境，吸引学生的注意力，体会知识与社会生活的联系。体会单位的国际化的意义记忆长度单位及其进率，使学生达到灵活掌握。教学内容及问题情境学生活动设计意图(mm)、微米(μm)、纳米(nm)1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;1mm=0.001m=10-3m1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m4、进行估测身边物体的长度，教师出题。5、刻度尺的正确使用。测量前：要观察刻度尺的量程、零刻线、最小分度

5、值；测量时：刻度尺要放正，要紧靠被测物体；读数时视线要与尺面垂直；要估读到分度值的下一位数；多次测量取平均值。6、学生分组实验。测量物理课本宽度、测量硬币的直径、硬币的周长、测细铜丝的直径。探究：不能直接用刻度尺放在硬币上进行测量，圆心的位置难以判断，会使测量不准确。只能用间接的方法进行测量。二、时间的测量根据学生的生活经验例举测量时间的工具。1、单位：秒（s）小时（h）分（min）2、测量工具：停表（秒表）、机械表、电子表、石英钟古代：日晷、沙漏3、介绍停表的使用方法；关键是停表的分度值。4、体会生活现象所用的时间：（1）人心跳一次的

6、时间大约是0.8s（2）人眨一次眼经历的时间大约是0.4s（3）人打一次哈欠经历的时间约是6s三、误差1、定义：测量值与真实值的差异误差与错误的区别：2、由于测量工具不可能制作得绝对准确，测量环境和测量者的不同等因素对结果都有影响，误差是不可避免的。错误是由于不遵守测量仪器的使用规则，或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的，错误是不该发生的，是可以避免的。课堂小结本节课我们学习了长度的测量工具、方法、以及误差学生回答学生熟悉刻度尺的使用，自己设计实验方案，分组进行实验方案的交流和讨论，并进行实验。归纳长度的特殊测量方法：化曲为直法、等量

7、替代法、累积法、滚轮法等思考，举例。体会生活实例看书第38页最后一个自然段，归纳误差的相关知识学生理解记忆个别小结，其他补充使学生对身边的物体的长度有感性认识。培养学生科学的态度。知道不能直接测量的物理量可以用间接地方法测量培养学生多注意观察生活现象增长见闻，丰富知识将知识用于生活培养学生科学的态度和自学能力反馈本节课的收获，巩固知识课堂练习1、动手动脑学物理2、补充作业（1）、下列有关使用刻度尺测量物体的长度说法中，正确的是（）A、零刻线磨损的刻度尺不能用来测量B、被测物体的长度不能超过刻度尺的量程C、读数时，视线要与尺面相平D、精确

8、测量时，要估读到分度值的下一位（2）、选用恰当的单位分别填入横线上：（1）某人身高18.2（2）物理课本宽18.23（3）写字台高63.6（4）玻璃的厚度约为5×10-3（5）某原子的直径约为3×10-10