淮阴区教育教学工作经验交流材料

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1、强化村小建设实现全区教育均衡发展——淮阴区教育教学工作经验交流材料近几年来，我们以市区教育局工作计划精神为指导，以全面推进素质教育，提高教育教学质量为中心，以全区教育均衡发展为目标，以村级小学工作为重心，以落实教学五环节精细化管理为保障，突出重点，突破难点，凸显亮点，积极贯彻落实《关于进一步改进和加强全区中小学教育教学工作的指导意见》，做了大量富有成效的工作，全区教育教学工作稳步推进。现将有关情况总结如下：一、创新教育管理模式，提高管理效益随着合班并校工程的顺利完成，全区学校处数的减少，原先的“中小——学区——村小”三级管理模式已不适应当前的教育发展趋势

2、，区教育局审时度势，注重学校管理机制的创新，在全区推广了淮阴街道的“中心小学——村小”两级管理模式，教育管理模式发生了质的变化，狠抓了村小管理队伍建设，要求做到“五不”，即职能不错位、管理不缺位、工作不空位、行动不让位、重心不移位；村小有了管理自主权、教学评估权、教师岗位聘任权，实现了村级小学的管理实体地位，极大地调动了村小工作的积极性。各街道在强化“刚”性管理的同时，注重“柔”性管理、“人”性管理，在一些管理细节上为村小“松绑”，切实发挥村级小学的实体作用。在“中心小学——村小”两级管理模式中，我们狠抓了四支队伍：校长——教研室——教导处——学科教研组

3、。各街道中心（实验）小学始终坚持村小工作以教学为中心不动摇，加大村小教育教学工作的人力、物力、财力的投入，切实保障教育教学工作和管理的正常开展。全区进一步完善了教干研教制度和听评课制度，强化了研教务教意识。上学期，全区校长均能深入一线，做教学报告，有3人兼任学科教学，1人兼任考试学科，听评课人均30余节，切实发挥了领导上课听课的榜样和引导作用。全区建立了业务教干包靠教研组制度，学校业务领导包靠教研组，参加教研组每周六的业务活动，集体备课记录有包组领导的签字，包组领导的业绩与教研（备课）组的业绩进行捆绑评价；建立了业务领导包扶村小、包扶弱班制度，定期参加村

4、小教导会和班会，将包班领导的业绩与所包对象的成绩进行捆绑评价。高都、罗西街道将教干例会开到村小，先听评课再布置有关工作，极大调动了村小工作的主动性。各学校高度重视街道教研室建设，在强化基本建设的基础上，进一步提升档次，在“专业化发展”上下功夫，确保教学管理、教学研究、教学指导、教学服务等职能作用的发挥。在2006年市教研室星级乡镇教研室评比中，我区有2处教研室被评为三星级乡镇教研室，2处为一星级教研室，成绩位居全市第一。各学校实行了教研员岗位目标责任制和学科教学（教研）成绩捆绑制，督促教研员包点到校，深入第一线，开公开课，做报告，搞培训，解决实际问题。教

5、研员在工作中11深入学习，读思写讲，勇于实践，不断锤炼自身的专业素质，提高自身的教研水平，努力成长为专家型、学者型教研员。我区有5位教研员被市教研室聘为市级兼职教研员。各学校进一步强化了村级小学教导处建设，选聘教学管理能力强、教学研究水平高的骨干教师为教导处主任，充分发挥教导处的实体作用，实现责、权、利的统一。各学校采取有效措施，在精、细、实、恒上下功夫，加强了对校本教研工作的督查和指导。学科教学管理我们充分发挥了学科教研组长的作用。学科教研组长实行骨干教师竞聘上岗制，进一步优化了学科教研组的建设。学科教研组充分发挥其主阵地作用，以示范课和常态课为抓手，

6、在街道教研室和教导处的帮助指导下，每月突出一个教研主题，围绕学生的学，采取即时性教研和问题教研的办法，把校本研究渗透到教学的每个环节，使教研组成为真正意义上的教研实体。各学校建立健全了学科教研组管理运行和评价机制，充分发挥教研组的职能作用，落实和强化他们在教学管理中的实体地位，扎扎实实抓好过程管理，提高管理效能。淮阴街道积极为教研组搭建学习平台，大力建设学习型教研组，上学期进行了全处的星级教研组评选。各学校进一步理顺了教学管理关系，进一步了明确职责，进一步建立和完善了教学常规督查制度，确保教研组两周一查，教导处一月一查，教研室两月一查，做到有检查有指导，

7、有总结有反馈，有评估有奖惩。二、强化教学精细化管理，取得了良好的管理效能。（一）实施了教学五环节精细化管理1.“六表三计划”的制定与报批。坚持了学期初“六表三计划”（课程表、专任教师情况统计表、教师任课情况登记表、月工作安排表、先周单元集体备课表、分片联研安排表、教研工作计划、考试学科教学计划、考查学科教学计划）的层层报批制；加大了对各村级小学各类课程开齐开足的监控力度，强化了学校的课程意识，规范了学校的办学行为和教学教研行为。上学期，区教研室对品德与社会、科学、信息技术、音乐、体育、美术等学科采取抽查的方式，对16处村小进行了书面和现场操作调研，从成绩

8、上看，取得了明显的进步。2.教学五环节的管理。各学校深入贯彻区教育局《关于进一步