七年级生物下册《人的生殖》教学设计 人教新课标版

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1、《人的生殖》教学设计教材分析《人的生殖》是人教版七年级下第四单元第一章人的由来第二节的内容，也是《生物的生殖、发育与遗传》这一专题里重要的内容，本节内容是在前面学习了人类的起源与发展的基础上，紧接着学习的内容。是在前面明白了人类整体的起源的基础上，自然而然的想要知道人类个体——我是怎么来的这样一个问题上来。教材主要安排了男女性生殖系统的结构和功能以及受精过程和胚胎发育的过程等主要内容。是学生进入青春期后急切想了解的内容，通过本节课的学习，对学生高尚情操的培养，正确爱情观、人生观的形成，以及良好社会道德感、责任感的养成会具有重要作用。教学思路本节课的内容不

2、仅是七年级（下）生物第一章的一个重点，也是七年级学生青春期生理、心理上具有重要教育意义的一课。组织教学中，要让学生端正学习态度，丢弃羞涩的情绪，正确科学的对待本节内容。教学中要激发学生尊敬父母，孝敬父母、体谅父母的情感，以父母生我、养我；我敬爱、报答父母为主线，要充分利用多媒体的喧染气氛的作用，组织学生与教材、与学生、与老师进行对话，前后呼应，把人体生殖知识的教学与情感、态度、价值观的教育有机地结合起来，调动学生学习的积极性，以期达到理想的教学效果。教学目标知识目标：1.概述男性生殖系统的结构和功能 2.概述女性生殖系统的结构和功能  3.描述受精过程和

3、胚胎发育的过程  能力目标1.通过小组活动培养合作能力；2.通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。情感态度和价值观通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。教学重点：概述男女生殖系统的结构，说出它们的功能。教学难点：运用观察的方法，识别有关的插图和模型。教法：观察法、归纳法、讨论法课前准备：教师： ①排卵、受精和开始怀孕的动态多媒体课件。②胎儿与母体物质交换多媒体课件示意图。③男性和女性生殖系统侧面剖图挂图。学生：回家问妈妈几个问题。①我是从哪儿来的？②妈妈怀孕时的感受。③妈妈怀孕多少个月才生下我？教学过程引入：组织学生汇

4、报交流调查结果，①我是从哪儿来的？在多媒体创设的情景《世上只有妈妈好》的亲情氛围中引入课题，非常自然、轻松地与学生交流：我们人类的祖先是古代的类人猿,那么你又是怎么来到这个世界上的呢？为什么一定要爸爸、妈妈两个人才能生出你来呢？先想想被子植物是怎样繁殖后代的？（启发学生回忆开花、传粉、受精、结果等知识）看来，爸爸妈妈的生殖细胞也一定要经过结合，形成受精卵，才能生出你来。可见，我们人的生殖并不神秘，而是生物界的普遍现象，是所有生物的共同特征。那么我们人的生殖细胞分别叫什么？是怎么产生的？又是怎样结合的呢？（一）生殖系统学习活动：观察与思考出示男女生殖系统正

5、面图，指导学生自学，要求：按顺序认识生殖系统各结构的名称和功能？联想一下在自己身上的位置，哪些已在发生变化？出示男女生殖系统侧剖面图，将事先写好的图上结构名称及功能的纸条放在讲台，请男女生代表组在最快的时间内把纸条贴到相应的位置。你认为在男女生殖系统结构中，最重要的结构是什么？为什么？展示书本上的练习题2，分组讨论交流。小结：生殖系统是人体八大系统之一，其中卵巢和睾丸是生殖器官中最重要的结构。但我们知道人类在进化过程中，即使没有布的时候，都知道用树叶、兽皮包住露在体外的生殖器官，为此，生殖系统又是一个隐秘的器官。设计意图：这种围绕讨论题展开的对话，唤醒学

6、生的学习需要,挖掘学生的潜能,使学生一方面善于表达自己,又能够真正理解对方，促进互相间的理解沟通。学生平时羞于上口的词汇在不知不觉中淡化了其世俗文化上的含义。（二）生殖过程学习活动：设疑：男性生殖细胞（精子）是怎么跟女性生殖细胞（卵细胞）结合的呢？从哪进？在哪与卵细胞结合？最终又到哪“安家落户”？播放视频：排卵、受精、怀孕、胚胎发育的过程。设疑：胎儿在母体子宫内怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指导学生阅读书本及有关插图，然后得出结论：胎儿是通过胎盘、脐带与母体进行物质交换的展示学生调查的结果：②妈妈怀孕时的感受。③妈妈怀孕多少个月才生下我？分组交流自己的想法：

7、你对母亲怀孕有了什么新的认识？你认为妇女在怀孕期间应该注意些什么？设疑：“十月怀胎，一朝分娩”胎儿经过40周的发育就成熟了。成熟了的胎儿和胎盘从哪排出呢？展示分娩过程：指出胎儿和胎盘从母体阴道排出就叫分娩，意味着新生儿的诞生。过程虽然简单，但是对母亲来说却是十分不易，伴随有剧烈的阵痛，如不顺利、难产，则必须剖腹手术，以确保母子平安。让学生明白母亲生育之艰辛，再要把子女养育成人就更不容易了，不知还要花费多少心血。分小组交流：我们应该怎样对待父母？怎样报答父母的生育和养育之恩？妇女节就要来到了，母亲节也不远了，你想为妈妈做些什么？在《烛光里的妈妈》的深情氛围

8、中，与同学们一起，祝所有的妇女们、母亲们、节日快乐！设计意图：老师层层设疑，并视