一年级数学上册 和是8的加法和8减几教案 苏教版

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1、“和是8的加法和8减几”教学内容书本P58～59页例题、试一试、想想做做1~5。共几课时课型新授第几课时教学目标1.让学生经历提出并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应减法。从“一图两式”过渡到“一图四式”，进一步理解加、减法的含义，感受相应的加减法之间的联系。2.在感知加、减法之间联系的过程中，进一步培养学生比较、联想的能力以及完整表达解决问题思路的能力。3.进一步培养学生积极参与小组活动以及认真倾听的学习习惯。教学重难点重点：看一幅图能写四道算式，感知加、减法之间的联系。难点：看一幅图能写四道算式，感知加、减法之间的联

2、系。教学资源学生经验：本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了8的分与合，并且在和是6、7的加法与想相应的减法中已经能根据一幅图同时列出2道加法算式或2道减法算式，这些都是学习8的加、减法和体会一图四式的基础。教师准备：图片8个、磁性教具、主题情境画、口算卡片。学生准备：0～8数字卡片。预习设计用8根小棒摆一摆，并说一说8的分成和合成。学程预设导学策略调整反思一、提示课题，明确目标（预设2分钟）1.比一比谁算得又对又快。★3+4=5-3=6+1=6-3=5-5=6-2=★7-3=2+5=4-0=6-5=2．打★的让学生说说计算时是

3、怎么想的。3．揭示课题，明确本课学习目标。二、目标驱动，自主学习（预设10分钟）1．教学例题（1）根据例题情境图以4人为单位说说图意。（2）提出数学问题并写出算式。（3）集体交流图中一共有几个小朋友？可以怎样算？【板块一】1．谈话：小朋友们已经学会了7以内的加减法，现在老师就来考考大家，比一比是算得又快又对。小黑板挂出口算题，学生1分钟独立完成，把答案写在探索本上！2．集体校对。并说说怎样计算3+4和7-3的3．今天我们将在一个个故事情境中运用8的分与合的知识来学习得数是8的加法和8减几。【板块二】1．出示游泳活动情境图，你能说

4、说这幅图的意思吗？先在小组里说一说。你能想到什么数学问题？（1）一共有几个小朋友，可以怎样算？（板书：5+3=□，3+5=□）怎样想5+3和3+5等于几？你还能提出什么问题？怎样列式？怎样想8-5等于几？（4）感受“一图四式”，说说每道算式分别表示什么意思，体会加减法之间的联系。2．根据学习菜单快乐尝试练习。《得数是8的加法和8减几》学习菜单1.试一试的情境图□+□=□□-□=□□+□=□□-□=□2．完成书上想想做做1。三、全班交流，提炼建模（预设8分钟）1．交流试一试中每道算式表示的意思。6+22+68-28-6的含义2．怎

5、样计算出这几道算式的结果3．想想做做1实物投影仪展示学生的作业。根据学生的情况评讲。四、分层练习，内化提升（预设10分钟）必做题完成“想想做做”第3~5题。课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。（2）怎样想5+3和3+5等于几？2．刚才的算式都求到了一共有多少人，用加法计算，如果一共8人是已经知道的，你还能提出什么问题？怎样列式？3．同样的一幅图，小朋友们列了几道算式？这四道算式有什么相同的地方？四道算式有什么联系？学生根据学习菜单独立完成第1、2题【板块三】1．集体订正第一题，说说算式和结果结合图说说每个算式的意义以及每个得数是

6、怎么得来的。2．学生独立完成，交流算式的意义。为什么第2幅图只列了2道算式？【板块四】1．第5题让学生先有竖线把蝴蝶分成两份，再写出一道加法和一道减法。还能想到哪两道算式？还有其他分法吗？2．谁有不一样的分法？你是怎样列式的？3．学生完成后组织交流，对这些算式适当有次序整理。课堂小结通过今天的学习你有什么收获？作业设计五、课堂检测反馈（预设10分钟）1．课堂作业：必做题：《补充练习》P30第1～4题。选做题：《一课一练》“智力冲浪”2．每日一题：【板块五】整体练习，全班校对，反馈错题，细致分析，追问错因，及时纠正，即时巩固。学生

7、独立完成，教师巡视，给予差生适当的帮助。