2017_2018学年八年级物理上册1.2运动的描述教案（新版）新人教版

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1、《运动的描述》教案一、设计理念关注学生，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。以学生为主体，师生互动为原则，精心创设问题情景，提供探索途径，引导学生思维、讨论，在讨论中探究获得知识，发现规律，掌握方法和发展能力。二、教材及学情分析俗语说得好，万事开头难。不管做什么事情，能开个好头，往后就会顺利多了，学习物理知识也是一样。“运动的描述”是初中物理的第一章第一节内容。在这之前学生从来没有接触过物理知识，即使知道一些现象也是一知半解。而课本中主要以图片和列举了几个例子，让学生认识运动是宇宙中的普遍现象和运动物体具有的共同特征，我觉得还远远不够。所以就在新老教材结合的基础上，创设了一些情景（多媒

2、体课件）。这样既能唤起学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，顺利完成第一堂物理课，又为今后学好物理开了个好头。三、教学目标1、知识与技能①知道什么是机械运动。②知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物。③知道物体的运动和静止是相对的。2、过程与方法①体验物体运动和静止的相对性。②在观察现象、研究物体运动的相对性的过程中，培养学生的分析和归纳能力。3、情感态度与价值观认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止是相对的，建立辩证唯物主义世界观。四、教学重点和难点1、重点：①机械运动的概念。   ②研究物体运动的相对性。2、难点：①参照物的概念。     ②认识物体运动的相对性

3、。        ③用实例解析机械运动。五、教学资源演示用具：多媒体课件学生用具：课本、铅笔盒六、教学模式：模式名称：讨论探究法模式流程: 设疑激趣导入新课   层层设疑师生答辩  引导分析发现规律      应用练习质疑研讨    深化总结达标测试七、过程设计教学程序教师活动学生活动目的与效果  创设情景引入第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在高空中用手抓住身旁的一颗飞行的子弹的故事。并提出问题，这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？什么情况下我们也能顺手抓住一颗飞行的子弹呢？    学生思考后做出猜想，并发表自己的观点。（若发言不积极，可先让学生讨论再回答）     课题刚才

4、同学们各抒己见，对与错我先不回答，你们要想知道答案，就让我们一起在我们今天要学习的这节课里去寻找。（板书课题：运动的描述）学生没有学过物理，回答一般来说是不正确的。对与错不是关键，本小节教学的目的在于鼓励学生大胆猜想，培养创新意识，让学生体会到物理的神奇，激发学生学习兴趣，切入课题。          讨论探究解决问题                     提问：生活中哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？（师也可以给学生指定范围回答，例如：正在进行比赛的足球场、篮球场均可）   讨论探究1：你们刚才所举的例子中静止的物体真的不动吗？在师生共同讨论的基础上得出结论：运动是宇宙中的普

5、通现象。 2：你们刚才所举例子中说有的物体静止，有的物体运动，你是如何判断的？       在学生回答的基础上得出“机械运动”的概念（板书）   3：你们是如何判断物体的位置是否变化的呢？在上面的问题中，我们说卡车的位置发生了变化，你是通过什么知道的呢？“相对于站牌”，选了“站牌”做标准，同学们真聪明。那么其他物体的运动是不是也选了什么做标准呢？ 学生举手回答      学生讨论，叙述各自的看法     学生讨论交流回答。（学生的回答一般来说是模糊不清的）   学生得出：是通过这个物体所处的位置是否改变的方法得来。       抢答：卡车相对于站牌位置发生了变化。      这一问

6、题与学生生活联系很紧密，学生都能举出很多例子，教师选择几例记录。目的是使学生感觉到物理来源于生活 这个问题激起学生的心里冲突而使学生主动思考，激活他们思维的火花。  由于物体的运动、静止是学生提出来的，问他们如何得来，再次质疑引发他们的思考，激发他们求知的欲望。此问学生不可能一下子就找到问题的关键所在，所以通过多媒体的形象直观教学，使学生豁然开朗，并为引出参照物这个概念做好准备。  讨论探究解决问题       （点击查看） 最后师生共同得出“参照物”的概念。然后让学生做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题：   (1) 选取课

7、桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？(运动)   (2) 选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？(笔盒是静止的，课桌是运动的)   (3) 选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？(课桌是运动的，课本是静止的)在学生回答的基础上，老师引导学生得出：描述物体的运动和静止，与所选择的参照物有关，物体的运动和静止是相对的。  4      学生小组讨论，全班交流。   学生实验、思考、回答                    学生思考回答学生在前个问题的