校本研修助推青年教师专业成长.doc

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1、校本研修助推青年教师专业成长四川省泸州市蓝田中学：邹勇（联系电话：13551721858）摘要：学校的发展，关键在教师。我校紧密依托校本研修，开展形式多样的专题活动，如“名师讲坛”，校际交流，组建青年教师团队，开展读书活动等，有力地促进青年教师专业成长。同时也给学校带来了可喜的变化，我校连续三年获得区素质教育质量评估特等奖。依托校本研修，促进教师专业成长。借助课改，转变教师角色。以活动为载体，结合我校“双主双环活动导学”课改模式，努力探索青年教师专业发展的校本培训，推动学校的学习型组织建设，提高学校引领教师专业发展的能力、管理水平和办学能力，进而提升学校品位，促进学校教师

2、学生的和谐发展具有重要意义。关键词：校本研修青年教师专业成长正文学校的发展，关键在教师。为了提升我校教师的整体素质，大力推进教师专业发展，针对我校教师实际情况，老教师偏多，教学经验丰富的教师也多，如何快速提高青年教师专业成长，同时也根据“木桶定律”，即一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最高的那块木板，而取决于桶壁上最短的那块木板。这一规律就是在诸多领域中广泛应用的“木桶定律”，也叫“木桶理论”。“木桶定律”有三个推论：其一，只有桶壁上的所有木板都足够高，木桶才能盛满水，只要这个木桶里有一块木板不够高，木桶里的水就不可能是满的；其二，比最低木板高的木板的高出部分都是没有意

3、义的，高的越多，浪费越大；其三，要想提高木桶的容量，应该设法加高最低木板的高度，这是最有效也是惟一的途径。对这个理论，初听时你或许会怀疑，最长的怎么反而不如最短的？继而就会理解和赞同，确实，木桶盛水的多少，起决定性作用的不是那块最长的木板，而是那块最短的木板，因为水的界面是与最短的木板平齐的。与木桶定律相似的还有一个链条定律：一根链条跟它最薄弱的环节有着相同的强度，链条越长越薄弱。同理，一个学校教学质量的整体水平，最终不是决定于教学经验丰富的中老年教师的教学水平，他们会受到还没成长起来的青年教师的制约，因此，青年教师的专业成长的培养就是学校面临的重要课题。我校自2009年

4、开始着手进行课题研究，经过三年的努力，我们逐步探索出一套促进我校青年教师专业成长的运行机制，即“制度保障、政策扶持、团队合作、提供平台”。制度保障：每一位青年教师都希望自己在专业成长上能够迅速成长并取得成功，但人们在成长过程中所共的惰性，并且，青年教师有成家、立业等多方面的拖累，会让青年教师难于持之以恒地学习，需要学校建立长效学习机制来督促大家学习成长。政策扶持：学校对青年教师专业成长十分重视，校领导形成了共识，规定每学期都划拨一定经费用于理论书籍和专业书籍，让青年教师在工作之余能在校内学习，为他们的成长提供方便，同时，把外出学习交流的机会也多提供给青年教师。团队合作：组

5、建青年教师团队，让他们无拘无束，充分发挥敢想、敢干、敢拼搏的精神，在团队里相互学习，取长补短，发展自我。提供平台：充分利用我校“名师讲坛”，让青年教师大胆地登坛交流，发表自己的看法。并想方设法让他们意识到：“只要努力拼搏，名师就是我你他。”具体操作办法如下：一、制定了青年教师专业成长的科学规划青年教师专业是指通过有目的、有计划、有步骤的学习、实践、研究、反思，引导青年教师确立专业发展的目标、提高教育教学的能力、优化教育教学的效果，更好地发掘自身的创新潜质，形成自己个性化教育教学特色。为加强我校教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教

6、育教学能手。培养目标：一年合格、三年骨干、五年成才。（一）狠抓团队规划建立学习型组织，组建青年教师团队，成立江枫研习组。以“学习·发展、协作·共进、务实·创新”为理念，立志教育研究，开展教育改革，探索育人规律，推广研究成果，敬业爱岗，合作共进，为自己的快速成长搭建一个平台，让自己能独撑一片天地。制定了团队活动计划：常规学习间周一次；读书交流每月开展一次；教研每月一次；每人积极参加科研课题的研究。通过这些举措，有效促进成员自身素质的提高，促进学校教育教学质量更上台阶。（二）制定个人规划青年教师是教师队伍发展的后续力量,虽然他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强，但工作年限

7、较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了青年教师的专业。因此，提高青年教师的业务水平，优化教师队伍结构，加强教师专业能力和教学能力的培养，促进青年教师专业成长是学校教育发展的当务之急。每个组员制定个人三年发展规划，实行跟踪考核。如教师曾燕的三年发展规划。第一年发展规划：多加强学习，尽快熟悉学科教学，多进行教改探索，积极撰写论文；第二年发展规划：继续学习，力争成为青年骨干教师，有论文获奖；第三年发展规划：坚持学习，力争参加教学竞赛获得名次。由于曾燕虚心好学，她参加政治学科竞赛获得区一等奖，并代表江阳区参加泸州市政治学科竞赛