高中生物 必修3 第五章.doc

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1、高中生物必修3第五章第3节生态系统的物质循环教学目标:1.以碳循环为例，分析生态系统中的物质循环。2.尝试探究土壤微生物的分解作用。3.说明能量流动和物质循环的关系。4.关注碳循环平衡失调与温室效应的关系。教学重难点分析生态系统中的物质循环说明能量流动和物质循环的关系。教学环节教师引导学生活动教学意图〖引入〗以“问题探讨”引入，学生思考回答师提示。〖提示〗循环利用。一、碳循环1．概念：指组成生物体的C、H、O、N等基本元素在生态系统的生物群落与无机环境之间形成的反复运动。（1）循环形式：CO2（2）循环途径：（3）温室效应 〖学生活动〗阅读P100第二段到P101完〖思考与讨论〗学生

2、阅读思考回答师提示。〖提示〗1.单质与化合物；有机物与无机物。生态系统的物质循环：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。（生物地球化学循环）〖旁栏思考题〗学生阅读思考回答师提示。〖提示〗大力植树造林后，这些植物能大量吸收已有的二氧化碳，因而能起一定的缓解作用。但更应该控制源头──温室气体的排放。、典型例题例1我国北方处于稳定状态的某森林生态系统，其碳循环如右图，箭头和字母分别表示碳元素的传递方向和转移量。下列选项正确的是A.夏季,a﹥b﹢c﹢e   B.秋季,e﹢f﹤g C.春季,g﹦b

3、﹢e﹢f  D.冬季,d﹥c﹢f解析：我国北方的夏季昼长夜短，气温较高，生产者同化作用占优势，生长较快，因此a﹥b﹢c﹢e；在秋季，植物的遗体、残枝、败叶相对增多，动物粪便增多，而土壤中的微生物数量相对稳定，由于气温变低，土壤中的微生物代谢变缓、繁殖变慢，因而e﹢f﹥g；在冬季，动物呼吸作用加强以维持体温，即d值增大，而动物可摄入的有机物相对减少，即c值减少，可能的关系是d﹢f≤c。答案：A 例2右图示生态系统碳循环示意图，图中D为大气，请据图回答问题 （1）此生态系统的能量流动是从〔  〕        固定太阳能开始的。 （2）碳元素在大气中与A、B、C、之间的流动是以     

4、 形式进行的，在生态系统的各成分中，A为       ，B为         。   （3）图中D～C过程是通过      作用实现的，C～D过程是通过      作用实现的，B～D过程是通过      作用实现的。 （4）生物群落中的一部分碳返回大气中，而另一部分则以     形式储存在地层中，碳在生物群落与无机环境之间主要以     的形式循环。 （5）碳循环的同时一定伴随着         。解析：在生态系统中，碳元素主要以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间循环，始终伴随着能量流动，而生态系统的能量流动是从绿色植物的光合作用开始的，并进入生物群落随食物链而流动。生物群落中的

5、碳是以二氧化碳的形式返回到大气中，但其中一部分碳则以化石燃料的形式储存于地层中。答案：（1）C生产者 （2）二氧化碳 消费者  分解者  （3）光合 呼吸  分解（4）化石燃料 二氧化碳  （5）能量流动教学环节教师引导学生活动教学意图教学环节教师引导学生活动教学意图教学环节教师引导学生活动教学意图教学环节教师引导学生活动教学意图