2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划.doc

《2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划　　2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划　　2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划　　2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划　　2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划2016—2017学年第二学期小学科研训工作计划　　　　一、指导思想　　以区“十三五”教育发展规划为指导，以提高育人质

2、量为中心，坚持立德树人，坚持“程-教学-评价”一致性原则，遵循“以美育人，灵性发展”的教育思想，贯彻办一所“以美育为特色，高品质、国际化的优质学校”的办学理念，紧紧围绕学生发展核心素养,塑造智力、毅力、魅力的新时代好教师着力做好“程发展、堂教学、质量评价、教师成长”四方面工作，切实履行“研究、指导、服务、管理”四项职责，助推学校质量整体提升，为创设适合学生的教育服务。　　二、重点工作　　（一）启动校园程改革　　1．聚焦“核心素养”，落实“立德树人”。着眼于培养学生全面而有个性地发展的育人目标，采用灵活多样的形式进行思想品德和行为规范教育，强化各学科的德育责任和

3、德育功能，准确寻找到学科德育切入口，积极探索符合实际且行之有效的学科德育的方法及途径，推动全科育人、全程育人、全员育人。　　2．积累典型经验，进一步深化义务教育程改革。加强学校程领导力建设，引导学校构建体现选择性教育思想的学校程体系。　　（二）推动校园堂变革　　1．以专业学习为导向，推进学本堂内涵发展。以堂变革助推程改革，努力实现程改革与堂变革共同发展。积极探索堂教学变革路径，切实转变学和教的方式,丰富学生的学习经历，真正提高学生的学习力。　　2．以夯实新常规为中心，紧抓学本堂发展抓手。引领教师进一步明确新常规“践行学为中心堂、培育学生学科核心素养”目的和“突

4、出要素，重在能力；要求全面，突显学科；既要形式，更求内涵；既要规矩，更求引领”等诸多特点。　　3．积极探索堂教学改革多样路径，切实转变学和教的方式。要进一步突出“学本”意识，尊重学生差异、尊重程性质、尊重教师风格，积极探索“生学师导”堂教学新方式，大力推行启发式、讨论式、参与式教学，大力倡导学生自主、合作、探究学习，努力提高堂效益，促进学生自主、高效地学习。　　(三)进一步强化评价改革　　1．优化学业评价。小学阶段淡化学习评价的分数依据，通过项目式评价创新学科评价方式，关注学生学习品质发展，进一步完善小学低段项目制的多元考试方式，把知识技能测试融合在生活情境和

5、趣味活动中，体现“全面合格、学力为本、习惯为重”的评价价值取向。　　2．优化堂教学评价。各教研组积极探索堂教学评价，总结提炼“学本堂”教学评价标准，完善我校堂教学系统性评价体系建设，推进“教”与“学”的行为改进。　　(四)进一步加强研训活动　　按照分层分类培训总要求，要进一步推进研训方式变革，组织全校教师全员岗位提升培训、90学时集中培训及骨干高端培训。积极按照《龙湾区校长(教师)队伍提升三年行动计划》，积极参与区、片区协同体、学校三级联动的分层研训活动。统筹规划、整合资、有序推进，每学期开展不少于12学时的学本堂建设为主题的项目化、系列化的校本研训活动，每学

6、期组织好不少于11%教师参加90学时集中培训。进一步强化骨干教师培训力度，确保教师年均培训73学时以上，年人均90学时集中培训达到22%以上，不断促进我校教师专业化发展。　　三、主要工作　　（一）深化教育教学研究　　1．助力程改革　　聚焦学科核心素养，探索育人新方式。紧扣“核心素养”这一程改革关键问题，开展专项研讨，探索在学科教学中培育核心素养的方式方法，从“学科中心”走向“学生中心”，全面落实学生发展核心素养。进一步落实《浙江省中小学学科德育指导纲要》，统筹规划以养成教育为主题，培育学生良好的品行和学习、生活习惯等系列体验性德育程，重视学科德育和综合实践活动

7、程整合。　　构建学校程体系，推广典型经验。以《深化义务教育程实施指导手册》为载体，做好国家程和地方程整合优化，分类分层建设拓展性程；整合化、校本化实施基础性程，主题化、系列化实施拓展性程，努力借助社会资开设拓展性程，推进“阅读”程开发，初步向“爱阅读”示范学校迈进，积极搭建拓展性程经验交流和共享平台，为学校程改革助力。　　2．深化堂变革　　以学科核心能力为切入点，进一步深化堂变革。重新审思堂，践行教学主张，完善、构建相对科学、人的个人教学主张，理出个人教学主张的构架路线。以学本堂建设为载体，塑造“LDR”堂化(倾听、对话、合作、反思)紧抓题《学为中心的倾听堂1

8、+N模式研究与实践》，进扣学为中心、扎