2015-2016学年第一学期教学工作计划.doc

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1、2015-2016学年第一学期教学工作计划2015-2016学年第一学期教学工作计划2015-2016学年第一学期教学工作计划2015-2016学年第一学期教学工作计划201-2016学年第一学期教学工作计划　　新的学期开始了，本学期，我担任盲八班的语和推拿教学工作，为了更好地完成教学工作，现制定计划如下。　　一、语教学工作　　1、教学目标　　程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计

2、的学习目标如下：　　要注意把握叙事性作品中的人物和事，熟读这些，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙语言的特点。要注意怎样抓住特征介绍事物，理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明准确、周密的语言。要先借助注释和工具书读懂大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的言词语。要能借助注释和工具书、电脑，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。　　2、学情分析　　本班共九名学生，其中七名为八年级，两名为高一年级。每周七节，可是严重不足。高一年级的两名学生阅读和理解

3、能力较强，但学习主动性还要加强。因为复式教学的原因，自主学习时间将会较长，所以要加强学习方法的指导和自主学习能力的培养，以便顺利完成教学任务；八年级的几位学生能力各不相同，有一半学生阅读理解能力坚强，但学习自觉性还不太强，平时要加口语交际和写作方面的指导与训练。　　3、教学措施　　（1）从语学科的特点和社会发展对语的新要求出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识,陶冶道德情操，培养审美情趣,做到既教书又育人。　　（2）每堂教师根据学生实际精心备,尤其要备好学生，改变繁琐的教学方式，突出“三五五”教学模式中的自主学习环节

4、，讲两个年级的时间尽量安排合理。提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。　　（3）重视学生思维能力的发展。在语教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。　　（4）语教学中，要注重知识之间，能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语素养的整体提高。　　（）作教学，贴近生活实际，富有生活气息，灵活命题，形式多样,，多写随笔，尝试互批共批，以改促写，有效提高作水平，提高学生的

5、阅读能力和理解能力。　　（6）优化作业管理，培养学生自主学习，自我管理，加强代表的模范带头作用和监督作用。　　（7）前一分钟演讲，包括自我介绍，新闻消息，小故事，成语解说等，锻炼表达能力。　　（8）做好开头的扭转工作，扭转以往不良的学习习惯。　　（9）教学过程中抓住学生的闪光点多表扬少批评，让学生树立起学习语的信心。　　二、推拿教学工作：　　1、学情分析：　　盲八班的学生已经有了很多知识储备，本学期要在手法上进一步加强准确性和熟练性。另外，有一部分其他年级的大龄学生想要学习推拿，他们的年龄、知识基础等有很大差距。所以，还要

6、从最基本的知识教起。由于这些学生刚刚接触这门程，在学习方法上可能会有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，要根据不同情况采取不同教学方法。。　　2、教材内容：　　学习推拿手法必须要学习很多相关学科的知识，比如，最基本的一些学科有：解剖、经络、腧穴、中医基础理论等等，根据学生特点，本学期我所教的推拿，其中涵盖了推拿手法、解剖、中医基础等学科。根据学生实际情况，新同学将从解剖学的基本知识和基本手法讲起，重点培养学生对这门学科的热爱；八班将加强推拿手法的学习，解决一些同学手法不扎实的问题；加强手法练习以及学习简单疾病的治疗。　

7、　3、教学方法及措施　　针对教材和学生的总体情况，在备时，知识的难易程度要控制好，应适应大部分的学生。实施教学时，灵活、应变，既让基础差的学生能掌握基本知识，又要让学习层次较高的协商有发展提升的空间。同时，注意学生的动手及协作探究能力的培养。　　（1）堂教学　　为了更好地结合推拿学的学科特点，突出推拿学的特色，提高学生的动手能力，将推拿学实用化，将采用多种教学手段和教学方法，使学生真正成为能“动口”又能“动手”的实用型人才，本学期将采用以下教学方法。　　1）讲授法。　　在堂教学中，教师通过口头语言系统连贯地向学生传授，使学

8、生能系统全面地掌握手法及各种疾病的基本理论知识。在解剖学讲授中，更要结合人体骨骼模型进行教学，重点概念要讲清，难点、疑点要讲透。我将采用边讲授边让学生动手触摸人体骨架的方法，让盲生通过对人体骨骼的直接观察，在理解的基础上较轻松的学会所学内容，尽量弥补视力缺陷带的不便，尽快掌握所学内容。　　2）直观式教学