高中历史第2单元民主与专制的搏斗第6课法国大革命学案岳麓版选修2

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1、第6课　法国大革命学习目标：1.概述《人权宣言》中有关“自然权利”和“最高权力属于人民”的基本思想，理解它对法国和世界民主化进程的意义。2.以法国大革命中波旁王朝被推翻、共和国建立的基本史实为例，认识民主力量与专制势力斗争的深刻性和艰巨性。3.知道拿破仑帝国建立和波旁王朝复辟的基本经过，体会民主力量反对封建专制势力斗争的长期性、曲折性。1.重点：《人权宣言》蕴含的民主思想、影响；拿破仑的内外政策。2.重难点：“恐怖政策”的内容及评价。教材整理1　“旧制度”的衰微1．“旧制度”的衰微18世纪初，法国“旧制度”开始显露出来衰落的征兆。2．新思想的萌发18世纪，法国启蒙思想家们

2、倡导自由、平等和天赋人权的观念，启发了第三等级的反抗意识。教材整理2　攻占巴士底狱和《人权宣言》1．三级会议的召开(1)原因：为了解决财政危机，路易十六被迫下令召开三级会议。(2)召开：1789年5月，三级会议召开，第三等级代表集体宣誓“不制定宪法决不解散”，最后三级会议改名为制宪议会。2．攻占巴士底狱7月14日，巴黎人民攻占了巴士底狱。路易十六再次被迫妥协，接受革命的象征——三色旗。3．《人权宣言》1789年8月，制宪议会正式通过《人权宣言》，宣示了新制度的原则。4．1791年宪法宣布法国为君主立宪制，《人权宣言》成为1791年宪法的序言。[课中思考]　阅读教材P31[

3、课中思考题]，思考：《人权宣言》体现了启蒙思想中的哪些理念？【提示】　体现了启蒙思想家主张的主权在民、自由、平等、安全和反抗压迫、法律面前人人平等、私有财产神圣不可侵犯和“天赋人权”等理念。教材整理3　共和国：战争与内乱1．对外战争(1)1792年春夏之交，法国向普、奥宣战。(2)9月，法国义勇军在瓦尔密村击退普鲁士军。2．共和国建立(1)1792年9月，国民公会一致通过废除王政的议案，并宣布成立“法兰西第一共和国”。(2)1793年1月，法国国王路易十六以叛国罪被送上断头台。3．吉伦特派下台(1)1793年春夏，法国面临反法联军的进攻和反对共和国的叛乱。(2)5月底，巴

4、黎民众举行暴动，拘捕了当权的吉伦特派领袖。雅各宾派掌握了政权。教材整理4　恐怖统治1．背景面对内忧外患的危急形势，以罗伯斯比尔为首组成公安委员会，推行恐怖政策。2．内容实行战时总动员，用最严厉的措施，打击一切敌人和商业投机活动。3．评价(1)积极：平息了国内叛乱，击退了反法联军，稳定了局势。(2)消极：造成人人自危，罗伯斯比尔众叛亲离。4．结果1794年7月反对派发动“热月政变”，大革命高潮结束。教材整理5　拿破仑帝国1．拿破仑上台(1)背景：热月政变后，法国政局依然动荡不安，许多人企盼出现一个强人政权。(2)上台：1799年11月，拿破仑发动雾月政变，建立起独裁政权。(

5、3)措施①主持制定了《法兰西民法典》。a．内容：保留了法国革命期间的某些改革成果，确认了自由、平等的原则。b．局限：限制言论自由，限制妇女和未成年人的权利。②发动对外战争。2．拿破仑帝国(1)建立：1804年12月，拿破仑在巴黎圣母院加冕，建立了法兰西第一帝国。(2)范围：以法兰西帝国为核心，包括附属国及普鲁士和奥地利。(3)崩溃①1812年，拿破仑侵略俄国失败，帝国开始崩溃。②1814年，拿破仑退位并被流放到厄尔巴岛上。[课中思考]　阅读教材P34[课中思考题]，思考：拿破仑上台的有利条件有哪些？【提示】　①客观条件：热月政变后，法国政局依然动荡不安，新的反法联军大兵压

6、境，人们企盼能为法国带来稳定与和平的强人政权。②拿破仑自身在军队中的声誉与实力也不可忽视。教材整理6　百日政权1．背景路易十八的复辟统治损害了资产阶级和农民的利益，人们怀念拿破仑。2．措施颁布自由主义的新宪法，把帝制改成君主立宪制。3．失败1815年6月，滑铁卢战役失败，拿破仑再次退位并被流放，法兰西第一帝国最终覆灭。[课中思考]　阅读教材P34[课中思考题]，思考：拿破仑有什么条件重登王位？【提示】　波旁王朝复辟和流亡贵族归来，使在革命中受益的资产阶级和广大农民感到威胁；军队被失败的屈辱所刺痛，勾起人们对拿破仑的怀念；拿破仑抓住国内不满情绪的时机；法国人民把拿破仑看成革

7、命成果和民族利益的捍卫者，欢迎他的到来。知识网络史论要旨1.法国大革命爆发后，代表资产阶级不同利益集团的君主立宪派、吉伦特派和雅各宾派先后掌权，他们采取的措施将革命不断推向前进，对革命都做出了贡献。从反封建的角度来看，君主立宪派的贡献并不逊色于雅各宾派。2.拿破仑上台后颁布了《拿破仑法典》，巩固了法国革命的成果，对欧美等国的立法影响很大。3.拿破仑建立帝国后的对外战争，既有明显的反对外国武装干涉、保卫大革命基本成果的正义性，又有强烈的侵略扩张性。探究点一　《独立宣言》与《人权宣言》史料解读史料一　不言而喻：人人生而平等，他们都