高中历史《主权在民的政治启蒙》学案1 人民版必修3

《高中历史《主权在民的政治启蒙》学案1 人民版必修3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、专题六西方人文精神的起源与发展第四节主权在民的政治启蒙【教学目标】一、知识与能力　　通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比，认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时，相应地，人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜，从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想，辨明其差异，明确其继承关系，认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。二、过程与方法　　根据教科书和教师印发的相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使

2、学生掌握两者在性质上的差异。课前，教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物，让学生了解他们的生平，以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上，教师主要通过讲述的方法，介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。三、情感态度与价值观通过本课的学习，懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能，由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时，也要认识到由于时代和阶级的局限，他们的思想主张也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为

3、此，我们需要对他们的观点具体问题具体分析，吸取其合理的一面，摒弃其不合理的一面，只有如此借鉴，它们方能为我所用，为我们今天的现代化建设添砖加瓦。主权在民的政治启蒙一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想1、产生：18世纪，一些启蒙思想家用的方法的方法审视、与之间的关系，形成自然法论中具有新精神的。2、内容：⑴从出发崇尚理性，肯定的规律性；⑵提倡，重视，反对；⑶向往的理想社会，提倡“”和“、、”3、代表人物：国家时期代表思想主张评价英国17世纪自然法的精神：①“”，②社会契约。对推翻和制度产生了深远影响。法国

4、18世纪伏尔泰自然权利说：①法律面前人人平等的说,但不反对的不平等；②反对；却又赞成“”。思想存在矛盾性和局限性孟德斯鸠发展分权学说,提出原则立法权属于，行政权属于选举产生的，独立.①是政治理论发展，②体现了的原则，③为近代资本主义国家的建立奠定了理论基础。狄德罗百科全书派①天赋人权，②社会契约，③宣扬和。①体现了的精神，②成为法国中坚力量，③为法作了思想准备。4、意义：为启蒙运动批判封建专制制度，提供了有力的思想武器。二、洛克——限制“公权”的设想1、地位：论的奠基人之一。2、主张：“主权在民说”⑴自然权

5、利方面：①君主和政府的权力来自于。②政府的目的是为了保护人民根据而享有自然权利。⑵分权学说思想：①行政权应在控制之下行使。②人民有权更换或废除及。③是最高裁判官。3、意义：⑴为提供了理论基础，⑵也对其他国家的斗争产生了广泛的影响。三、卢梭——人民主权的捍卫者1、经历：出生钟表匠家庭，家境贫寒，加深他对的仇恨和对的同情。2、著作：《》，《》3、主张：⑴；⑵；⑶。4、影响：“”的思想否定了，描绘了的政治蓝图，成为的先导，并直接影响了的建立。四、康德——自由与平等1、经历：出生于东普鲁士手工业家庭，崇拜卢梭。2、

6、主张：⑴自由学说：天赋人权、自由平等。⑵国家学说：①国家应代表的公意，公民把自己的主张看成公意的一部分。②国家应遵循、原则，公民应服从国家权力，履行公民义务。③不赞成用手段推翻现存统治者。⑶财产学说：根据财产多少，将公民分为公民和公民。⑷永久和平思想：3、意义：为公民提供是否合法的标准。课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？★☆思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？文艺复兴启蒙运动不点同⑴背景⑵地区⑶中心⑷方式⑸内容⑹影响相同点⑴内容⑵性质⑶作用⑷目的★☆思维探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继

7、承和新发展，“新发展”体现在哪里？★☆思维探究三：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？★☆思维探究四：西方历史上三次思想解放潮流时期内容意义作用智者运动人是万物的尺度从研究“”到研究人。强调人的尊严和价值（人文思想萌发）有利人们思想解放文艺复兴提倡“”反对宗教和神学人的地位从的束缚中解脱出来。（人文思想发展）启蒙运动提倡“”反对教会和封建势力人为主体用理性的方法来追求“理性王国”（人文思想发展完善）★☆思维探究五：启蒙运动时期主要思想家及其主张时期国家思想家著作思想主张17世纪英国霍布斯洛克18法国伏尔

8、泰世纪孟德斯鸠卢梭狄德罗参考解析主权在民的政治启蒙一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想1、产生：18世纪，一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上帝之间的关系，形成自然法论中具有新精神的人文主义。2、内容：⑴从自然法出发崇尚理性，肯定客观世界的规律性；⑵提倡科学，重视知识，反对愚昧；⑶向往自由平等的理想社会，提倡“天赋人权”和“自由、平等、博爱”3、代表人物：国家时期代表思想主张评价英国17世纪霍布斯