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1、2019最新人民版历史必修3《主权在民的政治启蒙》学案起源与发展第四节主权在民的政治启蒙【教学目标】一、知识与能力通过对启蒙运动与文艺复兴运动的对比,认识到西方人文精神在经历了文艺复兴并发展到启蒙运动时,相应地,人们也开始从对人的崇拜发展到对理性的崇拜,从而更加明确人文精神在不同历史阶段的具体表现。掌握本课涉及的诸位思想家的政治思想,辨明其差异,明确其继承关系,认识到他们各自思想的产生都是与其时代背景紧密相关的。二、过程与方法根据教科书和教师印发的相关资料,围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题,通过教师讲述和学生讨论相结合的方式,使学生掌握两者在性质上的差异。
2、课前,教师可以提供一些涉及本课思想家的介绍性读物,让学生了解他们的生平,以加深其对政治思想的理解和把握。课堂上,教师主要通过讲述的方法,介绍各位思想家的思想及其产生的时代背景。三、情感态度与价值观通过本课的学习,懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能,由此加深对那些为此而做出巨大贡献的哲人和思想家们的崇敬之情。同时,也要认识到由于时代和阶级的局限,他们的思想主张也有明显的不足之处,如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专制”、康德的积极公民与消极公民之区分等等。为此,我们需要对他们的观点具体问题具体分析,吸取其合理的一面,摒弃其不合理的一面,只
3、有如此借鉴,它们方能为我所用,为我们今天的现代化建设添砖加瓦。主权在民的政治启蒙一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想1/101、产生：18世纪,一些启蒙思想家用的方法的方法审视、与之间的关系,形成自然法论中具有新精神的。2、内容：⑴从出发崇尚理性,肯定的规律性；⑵提倡,重视,反对；⑶向往的理想社会,提倡“”和“、、”3、代表人物：国家代思想主张评价时期表自然法的精神：①英国“”,对推翻和17世纪制度产生了深远影响。②社会契约。自然权利说：①法律面前人人平等的伏说,但不反对的不平等；思想存在矛盾性和局限性尔泰②反对；却又赞成“”。发展分权学说,提出①是政治理
4、论发法国原则展,,孟立法权属于②体现了的原18世纪,则,德斯鸠行政权属于选举产生的独立.③为近代资本主义国家的建立奠定了理论基础。①体现了的精狄①天赋人权德罗百②社会契约科全书③宣扬派神,,②成为法国中坚力,量,和。③为法作了思想准备。4、意义：为启蒙运动批判封建专制制度,提供了有力的思想武器。2/10二、洛克——限制“公权”的设想1、地位：论的奠基人之一。2、主张：“主权在民说”⑴自然权利方面：①君主和政府的权力来自于。②政府的目的是为了保护人民根据而享有自然权利。⑵分权学说思想：①行政权应在控制之下行使。②人民有权更换或废除及。③是最高裁判官。3、意义：
5、⑴为提供了理论基础,⑵也对其他国家的斗争产生了广泛的影响。三、卢梭——人民主权的捍卫者1、经历：出生钟表匠家庭,家境贫寒,加深他对的仇恨和对的同情。2、著作：《》,《》3、主张：⑴；⑵；⑶。4、影响：“”的思想否定了,描绘了的政治蓝图,成为的先导,并直接影响了的建立。四、康德——自由与平等1、经历：出生于东普鲁士手工业家庭,崇拜卢梭。2、主张：⑴自由学说：天赋人权、自由平等。⑵国家学说：①国家应代表的公意,公民把自己的主张看成公意的一部分。②国家应遵循、原则,公民应服从国家权力,履行公民义务。③不赞成用手段推翻现存统治者。⑶财产学说：根据财产多少,将公民分为公
6、民和公民。⑷永久和平思想：3、意义：为公民提供是否合法的标准。课堂思考：启蒙思想家的政治构想有哪些？3/10★☆思维探究一：比较启蒙运动与文艺复兴有什么相同和不同？文艺复兴启蒙运动⑴背景⑵地区⑶中心⑷不方式点同⑸内容⑹影响⑴内容⑵相性质同⑶点作用⑷目的★☆思维探究二：启蒙运动是文艺复兴运动的继承和新发展,“新发展”体现在哪里？4/10★☆思维探究三：归纳启蒙思想家们的思想主张有哪些共同点？★☆思维探究四：西方历史上三次思想解放潮流作时期内容意义用从研究“”到研究人。强调人的尊严和智者人是万物的尺度价值运动有（人文思想萌发）利提倡人文艺人的地位从的束缚中解脱出来
7、。复兴“”（人文思想发展）们反对宗教和神学思提倡想人为主体用理性的方法来追求“理性王启蒙“”国”解运动反对教会和封建放（人文思想发展完善）势力★☆思维探究五：启蒙运动时期主要思想家及其主张时国思想家著作思想主张期家1霍布斯7英世国洛克纪5/10伏尔泰1孟德斯8法鸠世国卢梭纪狄德罗参考解析主权在民的政治启蒙一、霍伏孟狄——自然法论中的人文主义思想1、产生：18世纪,一些启蒙思想家用自然科学的方法审视自然、人类与上帝之间的关系,形成自然法论中具有新精神的人文主义。2、内容：⑴从自然法出发崇尚理性,肯定客观世界的规律性；⑵提倡科学,重视知识,反对愚昧；⑶向往自由平等
8、的理想社会,提倡“天赋人权”和“自由、
