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1、文献综述1．边柳.刍议高校《中国地理》课程考核方式改革[J].长春师范学院报,2009,10(2):56-59.课程考核是教学过程中的一个重要环节，他可以考察学生对课程知识点的掌握情况，是教师自我检查教学效果，总结教学经验，改进教学方法的重要途径。因而，它在教学中的地位不可低估。长期以来，高校《中国地理》采用传统的考试方式。不能很好地考察学生的综合分析能力。2张军.课堂地理教学评价体系的再构建[J].2002,10（2）:46-47以强调教师的自我监控能力、“学生主体论”的教学思想以及联结教与学的教学设置条件为三大要素,尤其适应“学生主体论”的现代教育
2、、教学思想的总体要求,进行课堂地理教学评价体系的再构建课堂地理教学过程评价是对地理教学活动运行状态的分析估价和评定。这种评价一般是针对具体的一节或一段时期课堂地理教学过程来进行的,即对课堂教学整个过程中的各组成成分、各教学环节以及课堂气氛、双边活动、教学环节很有帮助。3.冯华.新课程理念下的教学评价[J].2004,69(1):32-35.在影响课程改革的诸多因素中,教学评价可以说是比较关键的技术问题。本文从新课程的教学评价的基本理念、现行的教学评价与课程改革存在的差距、新的教学评价技术思考等几个方面进行阐述。新课程的课堂教学评价,要体现促进学生发展这
3、一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系,进行有序的教学,完成课程目标的要求,同时要注意学生发展性目标的形成;其次,体现在教学过程中教师要认真地研究课堂教学策略,激发学生学习热情,体现学生主体,鼓励学生探究,高效实现目标;再次,在教学评价上体现以学论教；根据新课程评价目的的要求,新课程的课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果,不在于把教师的过程,它建立在评价双方互相信任的基础上,和谐的气氛贯穿评价过程的始终。教师发展性评价关注教师的背景和基础,关注教师的个体差异,通过多种渠道
4、收集体现教师教学表现和水平的资料,鼓励教师积极参与到评价中并反思自己的教学。建立发展性的教师评价体系助于提高教师的职业素养和教育教学能力,激发教师不断改进教学的主动性和创造性,促进教师自我价值的实现和提升。4.谢勇.基于多媒体的中学地理教学评价系统的初探[J].2010,04:48-50.信息时代，多媒体技术在地理课程由传统型的教学模式向现代型教学模式转变的过程中发挥着极其重要的作用，但在地理教学评价中，多媒体技术的应用相对较少。文章针对教学过程中常见的学生表现，运用多媒体技术及时进行记录，对中学地理教学的过程中评价方法作了一种全新的尝试。5向俊燕，李
5、红.建构主义指导下的多元化中学地理教学评价初探[J].2010,11(4):41-48.皮亚杰的认知建构理论认为：儿童通过对环境的“同化”和“顺应”两种方式逐步建构起关于外部世界的知识从而使得自身的认知结构得到丰富和发展。在皮亚杰的认知建构理论的基础上，许多教育专家和学者把建构主义的理念应用到教育领域，形成了新的教学观、知识观和评价观。建构主义学习理论认为，知识是学习者利用外界的环境和学习资源，通过意义建构的方式获得的；学习者根据自身需要和具体的情景，以原有的知识为基础，不断诊断和反思自己的学习，然后调整和修改学习策略，以建构用于解决问题的新的图式。一
6、线教师最易获取地理课程及学生情况的第一手资料，对教学评价最有发言权。而学生作为课程的接受者，对教师的教学方法和教学态度最为了解，同样有参与评价的权利。2学生可以通过参与地理考试命题和对教师教学水平和魅力的评价等方式参与教学评价。学生通过对自己的学习与发展进行自评以及对同伴群体的互评，对自我的地理学习给予反思和诊断，为教师对学生的评价提供更加客观的依据；同时，学生还可以组建地理学习小组，开展兴趣小团体，进行小组评和小团体评，通过这种评价方式可激发学生的地理学习兴趣，提高学生的自主学习能力和操作能力。多元化的评价可以获取教师和学生充足的信息，更利于对他们作
7、出公正合理的评价。在目前发展素质教育的背景下化学习评价体系对于培养具有创新精神、创新能力和实践能力的高素质人才以及促进学生的全面发展和提高教师教学质量及改善学校管理体制都具有重要的意义。)
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9、7Q:w'_5w"T0a6G&j5C5~33Q$a9Y#T+]6.王香东.我国地理教学评价研究综述[J].内蒙古师范大学学报.2007，20（4）:138-140.我国自1986年以来发表的地理教学评价的102篇论文,主要涉及地理评价理论研究、地理教学效果评价研究、地理教师评价研究、学生评价研究和国外地理教学评价研究等方面,表明
10、了这些研究取得的成绩,但也存在着研究薄弱、地理本身的理论研究与实践研究少等问题。研究明确而具体
