2017秋九年级语文上册第七单元第28课马说课件1语文

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1、“说”:古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点与看法.是一些文人志士对事对物有感而发，宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体裁。“马说”即谈马、论马。韩愈(768～824),字退之，唐代著名文学家。初登仕途时，很不得志。他曾三次上书宰相求任用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹，对埋没人才强烈不满，并加以揭露和抨击。作者与背景教学目标1、有感情的朗读课文2、积累重要词语与句子3、结合注释疏通文意4、理解文章中作者的写作意图与所抒发的情感。朗读指导1、流畅朗读：注意生字，注意断句。2、情感朗读：注意语速，注

2、意顿挫，注意情感。3、朗读形式：个别朗读，小组朗读，男女朗读，集体朗读。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之

3、间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。朗诵课文zhǐpiánshísìsìshíxiàndàn疏通文意1、结合注释与工具书口头翻译。2、教师点拨并明确个别词语的含义。3、教师读语句，学生翻译。故虽有名马（　）虽有千里之能（　）虽即使虽然食一食或尽粟一石（）食马者（　　）食不饱（）顿喂养吃策之不以其道（　）执策而临之曰（　）策鞭

4、打鞭子不以千里称也（　　）策之不以其道（　　　　）以用，凭借按照一词多义：问题探究1、文章塑造了哪三个形象？其中核心形象是谁？请找出相关的语句并说说这些语句都写出了伯乐、千里马与食马者哪些方面的内容？2、文章主要写了核心形象千里马的什么内容？那么千里马遇到了哪些不幸的遭遇？而针对每一个不幸又包含了作者怎样的情感？问题探究3、本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？4、说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？5、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻了什么样的人？6、在韩愈生活的那个年代里，有千里马难遇伯乐，我们现实生活中是否还有此现象？如果自

5、认为是千里马又没有伯乐，该怎么办？马说伯乐千里马食马者千里马的遭遇食马者······外见祗辱于······称也策之不······无马侧面描写以马喻人托物寓意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。痛惜愤怒嘲讽伯乐：识别人才、任用人才的人千里马：人才食马者：愚昧昏庸的统治者1.有个研究生,专业水平高,因其与人沟通的能力不行而找不到工作,一直没有被哪个单位重用,他不由地感慨:唉,______2.假设:你在短跑方面具有刘翔的天赋,但因饮食调养等因素,没有良好的身体素质,同时不能接受严格正规的训练,最终变成一个平常人.当有人笑你怎么成

6、不了世界冠军时,你会说:______3.当你遇到这样一个老师:上课不能正确引导你学习,每天的题海战术弄得你头晕目眩,当你想与他沟通,他又不能明白你的意思.你会说:___4、如果你怀才不遇，你会学那位古人的做法A、韩愈怀才不遇写文学B、苏秦悬梁刺骨暗发愤C、陶渊明归隐田园乐悠悠课外延伸：伯乐相马作业布置1、完成课后练习与教辅资料。2、针对文章中作者的观点，结合自己现实生活中的实际，写一篇不少于600字的感言。希望同学们：发扬龙马精神、策马扬鞭、马到成功！再见