改变观念 负重前行.doc

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1、改变观念负重前行─觅秀街中学暑期培训总结徐贵成在2018年八月下旬暑期期间，我们刚加入南京市觅秀街中学这一团队一行九人接受了为期六天的培训，我为觅秀街文化而震惊，为白校领导下的青年团队的学识而折服，为他们锐意进取的精神而敬佩；他们在以陶行知教育理念的引领下，任劳任怨、勤勤恳恳、扎扎实实做“真教育”；在科学发展观的大背景下，觅秀街中学能做到全面育人、素质育人、生活育人、自主育人，充分激发了学生学习潜力，为青年教师的发展提供了良好的平台，为觅秀街中学的长远纵深发展铺平了坚实道路。通过六天的学习我感受到了觅秀教育与传统教

2、育有很大的不同，主要有以下粗浅的体会：一、教师的教授的方法与学生的学习方式不同传统的教学方法教师讲授的比较多，老师讲，学生听，当然也有文化知识面的训练与考察，当然，这种模式的局限性也是显而易见的，因为学生接受知识的途径是多方面的，有的同学是“听觉型”的，有的同学是“视觉型”的，有的同学是“动觉型”的…单一的讲授对“听觉型”的学生效果好，但对其他的同学学习效果不好，所以，有的孩子上课“神游”甚至睡觉也就不奇怪了。觅秀街中学的教学特点是以学生为主体，通过自主预习、自主探究、小组合作、点评质疑等立体化教学模式，不仅充分地

3、体现了以学生为主体，而且体现了课堂由学生主宰，学生在“做”中学，大大地提高了学习的有效性。二、重视对学生的评价觅秀街中学有较为完善的评价机制，处处体现出规范、鼓励、尊重，从课前的预习、新知的探究、质疑、总结处处打分，在这里，学生按成绩被分为“A”“B”“C”类同学，鼓励“B”“C”类同学展示；每节课的分数被记录下来，然后累加，为小组“晋级”作为依据，严密的评价机制助推了学生的学习积极性。三、重视教师的教学“五认真”在备课方面，教师不仅要备课本，还要备学生，备导学案、活页、课件，其中导学案分为预习案、探究案，预习案有

4、预设的问题引导学生想预设方向进行预习，同时预置了预习检测以检查预习的效果，在预习的过程中产生的不明白的地方写在“我的疑惑”这一栏中；探究案中一般有2-3个探究点，这是一节课的“灵魂”，学生围绕这几个探究点进行展示、质评甚至争辩，让学生享受学习的过程，充分的学习和掌握本节课的重点和难点，教师是课堂学习节奏的把控者、学生学习的评价者、知识学习的引导者，使学习重点突出，难点有效突破，学生在动中学效果会更好。觅秀街中学的大单元课程整合也是很有特色的，在大单元和跨单元整合后，单元的第一节坚持整体预习，以导学为主、整体记识、建

5、构和问题梳理、初步了解本单元的知识构架、重点难点，这是第一个“总”，接下来是过程学习，细致深入研究知识的内涵和外延，这是“分”，最后是总结补缺和提升、验学和反刍，这是第二个“总”。这个“总”“分”“总”教学构架符合学生头脑的认知科学，第一个“总”在老师的引导下让俯瞰一下知识的架构，对本单元所学的内容有一个总的了解；“分”要体现细致和深入，拓展和延伸；第二个“总”是对单元知识的一个回顾和加深，提炼和升华。四、重视学生素质教育真教育是对学生全方面的、终身受益的，不只是知识方面的学习，毅力的培养，素养养成，正确的人生价值

6、观形成对学生来说都是极其重要的。觅秀街中学在这方面的工作走在别人的前列，学校组织了“科技节”、“课程文化节”、“读书节”和“体育艺术节”和丰富多彩的社团活动以及富有地方特色、符合本校特色“校本”教育，积极参加各级各类文化艺术比赛，其中女子篮球比赛、啦啦操比赛等获得令同类学校羡慕的奖项。五、互评互助的“观课”“观课”和“评课”一字之差，却体现了不同的含义，听是单层次的、静态的针对传统教学模式的一种教学教研形式，而观课是多层次的、动态的、多角度的针对立体的以学生为主体的、自主探究、自主学习的一种新型教育模式的教学教研形

7、式，需要观课老师多感官协同，多角度观测研究甚至是观课者切身去体会，去研究，不仅是观教师，更重要是观学生，不仅是观细节，更重要的是观课堂整体的把握。评课不仅仅是评价课堂教学的好与坏，而是评议、评价、评析课堂教学的得与失，分享课堂教学过程，不断的质疑，不停地反思，主动地欣赏彼此的成果，互助互学，乐此不彼。几天的学习，让我体会觅秀教育的博大精深，虽然如此，觅秀教育是发展中德教育，完善的教育、不是完美的教育，因此，需要觅秀人不断地发展自我，锐意进取，觅秀教育才能不断前行。作为上年龄的“新教师”，我打算从起点做起从如下做起：

8、一、加强团队意识，融入觅秀教育虽然经过近六天的培训，但离真正理解觅秀精髓还想去甚远，需擦去过去，学习研究新型的教学模式，为了尽快融入觅秀教育，需虚心向他人学习，每天观课，不懂就问。仔细研磨《觅秀教育初集》等书，做到理论与实际相结合，做一个真正地行知觅秀人。二、认真专研教材，做好传承与发展虽然我在教育一线打拼多年，积累了一定的教学经验，但要适应觅秀街学生还是有