对教育现状的审视及反思.doc

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1、对教育现状的审视及反思秭归二中付金献　　２００８年，安徽长丰县双墩镇吴店中学的两名学生在课堂上打架，授课教师制止不力，以致一名学生死亡。该起事件被媒体曝光后引起极大关注，当事老师杨经贵也因此被网友称为“杨不管”，成为与“范跑跑”相媲美的热点人物。“杨不管”“冷血”的背后，更多的是辛酸，是无奈：在此事发生之前半年，也就是在这所学校，曾发生过学生不满班主任的批评，砍断班主任四指手指的事端。砍伤老师的学生逍遥法外不承担任何责任，课堂制止不力的老师被调离教学岗位，并承担10万元赔偿费用，同时还被处以行政记大

2、过处分。随意在网上搜搜，教师被殴、被辱、被逼疯甚至被弑的新闻比比皆是，仅仅2008年10月就有三起。弑师、辱师事件引发了社会对教育和教师的又一轮批判热潮，“师德失范”、“学德沦丧”、“间接谋杀”、“冷血”等等字眼铺天盖地而来，蜇痛了广大教育工作者尤其是教育一线教师的心：为教育疲于奔命、为工作如履薄冰的我们怎么就成了教育和社会的罪人呢？在对这些以及更多的教育现象进行分析探讨、理性审视时，我们不得不承认，当前的教育，在师生关系定位、教育理念、教育评价等方面存在着严重的偏颇。一、师生关系定位的扭曲体罚学生

3、，谩骂、侮辱学生，自然是罪不可赦，但这毕竟是教师队伍中极为少数的败类。我们一直倡导师德、师爱，号召广大教师爱岗位、爱学生，因为“爱是教师智慧的生长点”。尊重学生，尊重个性，是时代对教育的呼唤。学生在人格上与老师平等，应该得到与大人一样的尊重，老师也毫无理由伤害他们。但问题是，老师也是人，老师也有人格，也有自尊。当老师没有得到学生尊重的时候，当老师的人格被学生践踏的时候，老师该怎样对待那些无视老师人格的学生？教育管理制度日臻完善，《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》的相继出台，教师、学生的权利有

4、了法律的保障；新的学籍管理办法的出台，教育教学中教师忌语的出台，更是突出学生在教育中的主体地位。学生懂得了什么？他们懂得了法律，懂得了制度，也懂得了它们的漏洞，学生更懂得如何利用这些武器捍卫自己的“权利”，包括合理的，不合理的。学生知道，在大力实施素质教育的今天，老师对学生：不能打，不能骂，不能罚，更不能开除。因此，部分调皮的学生，就更加放肆，公开与老师过不去。明明做了坏事，明明错了，他就是不承认。还在老师面前放言：你敢把我怎样？一方面是学生尊严，另一方面是老师自己的尊严。为了维护学生的尊严，老师有

5、时就得失去自己的尊严；维护老师自己的尊严，有时就要伤害学生的尊严。伤害学生的尊，老师就要丢饭碗。老师的处境真尴尬。新的学籍管理办法旨在保护学生的受教育权利，取消了开除和勒令退学等旧制，核心精神在于体现教育的人本精神。开除和勒令退学制度的取消，对极少数的学生具有威慑力的最后一道防线崩溃了，这一部分学生的权利得到了有效的保护，更多学生、教师的权利又如何体现和保护？没有义务的权利又将如何面对将来的义务？二、教育理念的扭曲　　１、赏识教育、服务教育2006年9月1日新颁布的《义务教育法》第29条规定：“教师

6、不得歧视学生，不得对学生实施体罚和变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为……”。同时，《教师法》也有类似的规定。现行教育政策不允许施教者惩戒学生，“教育专家”们也提出了“多鼓励，少批评，给学生张扬个性的空间，从学生的行为中尽量的去发现优点”等教育新理念。这无疑给施教者出了个天大的难题。试想，一个发展中的人怎么就那么听话，只要教师一味的多鼓励，少批评，他就能老老实实的做人，规规矩矩的学习？不论对的、错的，只要有那么一点点地亮点存在，都可以是老师表扬、激励学生的手段，赏识教育是有效培养学习尖子的手段。而赏识教

7、育的背后是培养了学生脆弱的心理，助长的是学生盲目自大的性格，如此的学生将来又如何去面对社会、人生？如果学生从一味的多鼓励少批评的学校走向社会，那他们怎么去应对社会的挑战？企业的老总和社会的人总不会对他们一味的多鼓励少批评吧！？近些年，人们越来越强调了教育的服务性。从本质上来讲，教育是为社会服务的。但是我们绝不能就此把学校和饭店宾馆相提并论：人们到宾馆饭店是为了享受，学生到学校是为了接受教育；在宾馆饭店顾客是上帝；而在学校，学生却必须无条件地接受学校的纪律和要求，包括批评和惩罚。从另一个角度来讲，教师

8、及其劳动必须受到应有的尊重，特别是学生的尊重；作为一名学生，必须尊重教师的人格尊重教师的劳动，虚心听取教师的教诲，正确对待教师提出的要求，真诚接受教师的批评。２、“没有学不好的学生，只有教不好的老师”我只是教育界的一个小人物，当然不能怀疑这些专家和先生的话，但我又实在于心不甘：我在教育战线上也探索了这么多年，真就做不成一个好老师吗？因为，我的学生中，总是有学习成绩及不了格的，总是有调皮捣蛋屡教不改的。是我们不懂得爱的力量吗？我相信绝大多数的教师都有人之为“人”的爱心的