小学语文论文：对生成性教育现状的审视与反思及策略

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1、对生成性教育现状的审视与反思及策略　【内容提要】：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求我们从以教师为中心走向师生互动的“学习共同体”，从机械、僵化的线性教学走向开放、真实、灵活的板块式教学，从教材的忠实的信徒转变为课程的开发者、创造者，使学生的生命得到尊重，教师的价值得以体现，新课堂呈现出生机勃勃、精彩纷呈的动态变化的新特点。本文力图从当前对生成教学存在的误区进行剖析、反思并寻找相对应的策略，使动态生成的课堂成为学生、老师尽展才华的课堂，充满激情与挑战的课堂。【关键词】：动态生成现象审视反思

2、策略一、动态生成的界定“生成”在《辞海》中的解释是“自然形成”。叶澜教授指出：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力，学习方法与思维方式，言行能力与质量，发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论，乃至错误的回答等等，无论是以言语还是以行为、情感方式的表达，都是教学过程的生成性资源。”在雅斯贝尔斯《什么是教育》中概括为“教育即生成”，教育是“唤醒学生潜在力，促使学生从内部产生一种自动的力量，而不是从外部施加压力”，“生成的静态形式即习惯，动态形式即超越”课堂“生成”的内涵很丰富，它

3、涵盖了学生在学习中自主建构，使用学习策略，以及与之相适应的教学方式。二、对动态生成教学中的现象审视、反思、对策（一）、【课堂现象】：“教案化”倾向致使生成性教学的“无力”有一位老师在执教《火烧圆明园》一课时，是这样处理的。师：读了第一段以后，你知道了什么？生1：我知道了圆明园的地位很高。师：说的很好！谁能具体的说一说吗？生2略。师：谁来有感情的读一读。生3读。师：读的很有感情，下面，我们一起来学习课文的最后一段。……【审视与反思】：想说爱你不容易　我们现在的小学语文教学有重视备课的好传统，许多老师课前

4、精心设计教案，并按着教案上课。但是，不少老师的课堂教学只是按着预先的设计“走教案”，如果只是按照预先设定的过程教学，课堂好像一部经过编排、有着固定剧情的戏剧，教学活动失去了生命活动所应有的复杂性、偶然性和不确定性，学生所能感受的只是知识的结论，对教学过程和内容却失去了应有的好奇心，学生厌学和教师厌教的情况自然就会产生，致使生成教学的“无力”。如何把握好“预设”与“生成”呢？这样才能使“生成”资源得到整合优化呢？的确，想说爱你不容易。【策略探讨】：预设与生成共舞现以特级教师王崧舟执教的《火烧圆明圆》为例

5、，来铨释这种预约的精彩。师：打开课本，把课文读正确，读通句子。问问你自已都读懂了什么？师：读了第一段，你知道了什么？生：我知道圆明圆地位很高。文中说，不可估量。师：什么叫不可估量？生：没有办法预测估计。师：圆明圆的毁灭，它的损失是不可估量的。课文中连着写了两个不可估量，我们一起读读这段文字，要特别关注这两个词。师：打开课文，映入你眼帘的第一是不可估量，第二还是不可估量，你的内心是一种什么滋味？生：愤怒！那么美的圆明圆被英法联军毁灭了。生：可惜。师：建议你改一个词，可惜不足以表达你的心情。生：痛惜。生：

6、我对当时腐败无能的清政府感到失望，中国那么大，怎么连自已的后花园都保不住？师：我相信每个学生看到不可估量这个词，都有自已的感受，请你带着这种感受读。（范读——齐读——指名读）师：（评价）读得很深觉；两个不可估量一字一句地在读，可见你的感受之深；凝重的神情足以表达你此时此刻的心情。师：老师想问你，此时你内心的感受能估量吗？生：不可估量。“圆明圆的毁灭，它的损失不可估量”。王老师以此为突破口，在弄清楚不可估量的确切意思后，一个预设生成性问题：“打开课文，映入你眼帘的第一是不可估量，第二还是不可估量，你的内

7、心是一种什么滋味？”　呈现在学生面前，这一问直接指向学生的内心深处，它是一种阅读后的意会，一种点化后的流露，更是一种激发后的喷涌。交流生成的内容，无论从哪个角度看，都与文本主旨密切关联，都是教学目标观照下的学生感受的真实流淌。我想，王老师在设计这一问题时，对于学生可能出现的内容都会了如指掌的，不同的只是语言表达的方式及教师灵动随机的教学点拨。（二）、【课堂现象】：“开放化”倾向致使生成性教学的“无为”有位教师在执教《春天的手》一课时是这样做的：第一步：读课文、识字。第二步：多媒体播放春天自然风光的录像

8、。第三步：进行自主学习，喜欢诵读的同学练习诵读课文，老师提供配乐曲子；喜欢画画的同学画一幅春天的图画；喜欢音乐的同学可编舞蹈表现春天，还可选择歌唱春天的歌等等。第四步：组织交流展示。第五步：读古诗《春晓》第六步：合唱《春天在哪里》。【审视与反思】：雾里看花这节课如果是综合活动课，很多地方是非常成功的。但这是一节语文课，整节课虚化了语言文字的咀嚼与咏涵，放弃了语言文字的感悟和积累，只在形式上追求花样多，把语文课变成了联欢会。“生成问题”只是有其形却无其神，