对中国动画史探究现状审视和反思

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1、对中国动画史探究现状审视和反思　　[摘要]虽然中国动画诞生距今已有八十多年的历史了，但直到本世纪才有专门研究中国动画史的著作出现，并且时至今日，此方面的著述仍屈指可数，中国动画史研究依然处于刚刚起步的阶段。究其原因，很多人对动画理论研究存在误区，甚至中国动画人自己对此也缺乏应有的重视，进而对史学研究缺乏严谨的态度，导致至今中国动画史研究领域尚有很多“空白”有待填补。本文对中国动画史研究的现状和问题进行了审视与反思。[关键词]中国动画史；动画理论研究；现状；反思中国动画于20世纪20年代诞生，却直到本世纪才有专门研究中国动画史的著作出现，并且时至今日，此方面的著述仍屈指可数，中国动

2、画史研究依然处于刚刚起步的阶段。80多年过去了，缔造中国动画辉煌历史的老艺术家们都已渐渐故去，亲历历史的人越来越少，加上一直以来由于人们对记载史实和保存史料的不重视而导致可供研究的资料十分匮乏，中国动画史俨然成了一段被人们“主动忘记”的历史。然而历史所代表的不仅仅是过去发生的事，它更承载着一段文化，一段中国的动画文化，它是民族精神的传承、民族审美的体现，也是未来动画创作的积淀和灯塔。因此中国动画史研究理应被重视，亡羊补牢，势在必行。9一、动画史研究的重要性对于“动画理论研究”很多人存在这样的误区，比如在我写作《妙手“偶”得——中国定格动画简史》书稿的三年中不断有人问我，为什么要搞

3、动画理论研究？为什么不用这些时间和精力做片子？询问的人中有长辈，有朋友，有不同专业背景的人，也有同行。在意识里大家将“搞动画”等同于动画片创作，而动画理论不过是动画创作的附庸，很多人都认为动画家需要独特的情感体验和娴熟的创作技巧而不是理论，可是如果没有理论知识的积淀，又何来创作灵感，何谈创作高度？中国动画学会副会长欧阳逸冰就曾在首届中国动漫艺术大展中国原创动漫展映研讨会上呼吁：“理论和创作是艺术的双翼，缺少任何一个都不能起飞。中国动画能否成为世界动画之林的一枝奇葩，主要看中国的动画理论体系能否建立起来，动画理论能否和创作结合起来。”[1]9今天，我们可以将“动画理论研究”细分为六

4、大类：动画本体论研究、动画批评、动画教育教学研究、动画创作理论研究、动画产业研究和动画史研究。我们说“动画本体论研究”解决了“动画的本质是什么？”的问题；“动画批评”是对动画作品、动画艺术家、动画流派、动画活动等的分析和评价；“动画教育教学研究”探究了动画教育的发展模式及动画教学的方法规律；“动画创作理论研究”用于解析动画创作的步骤、工具、材料和技法，通常以教材的形式出现；“动画产业研究”是指与动画经营管理有关的研究，梳理产业发展问题、明确产业发展定位、探讨产业运行模式、总结产业发展经验；而“动画史研究”则是对动画发展历史的研究，它既包括对各类型动画发展历史的宏观研究，也包括对动

5、画艺术家的个案研究。需要提出的是，动画史学研究是动画理论研究中的一项基础性工作，要想做好其他五项研究，了解动画史都是必不可少的，由此可见其重要性。二、中国动画史研究现状人们要了解一个陌生领域最常用的办法就是学习那个学科的历史，但正如上文所述，中国动画史研究现状不容乐观。9首先是中国动画人自己对此缺乏应有的重视。至今我对当年在研究生毕业答辩候场时的一段对话还记忆犹新，一位同班同学问：“你毕业论文什么题目？”，我答：“《靳夕偶动画艺术研究》。”同学摇摇头：“靳夕？不知道……中国人吗？”一点不夸张，学了六年的动画，能创作流畅精美的动画短片，却连中国木偶动画的奠基人、木偶片《神笔》的导演

6、也不知道，实在不该。[2]然而，当我们了解过各高校动画学院或动画专业的课程设置后，我们便不难理解为什么会有这样的状况出现了。在各高校里，动画理论课程普遍不过32学时（最多不超过64学时），在专业课中所占的比重相对不高，何况世界动画的历史长达百余年，精品佳作迭出，自然又把仅有的普及历史知识的时间占去大半，所以在课堂学习中学生对中国动画史往往只有浅显的了解。而有时老师也会有意无意地向学生灌输一种“理论无用”的思想，导致学生对理论学习的懈怠，他们对此不感兴趣，也自然不会在课外有更多关注。从长远来看，这种对理论研究的不重视，并非始于现在。中国动画理论研究在本世纪之前基本都属于动画批评的范

7、畴，具体来讲大都是对影片内容的介绍和评论，参与者多为影评人和报纸杂志编辑，真正具有动画创作经验的人则少之又少。在创作生涯中从未公开发表过一篇文章的动画导演大有人在，比如：章超群、尤磊、夏秉钧、陈正鸿、葛桂云、钱家骍、沈祖慰等，这直接导致后人在研究这些导演及相关作品时失去了最权威的资料，有时甚至无史可查。很多人都能叫出中国动画史上一些经典作品的名字，却不知道这些作品的导演是谁，只因他们一直以来都太“默默无闻”了。9其次是对史学研究缺乏严谨的态度。史学研究固然可以多角度、多方法，可以