对初中物理实验教学的几点看法.doc

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1、对初中物理实验教学的几点看法姜堰市第四中学陈华明近年来，随着素质教育的不断深入，国家对初中物理课程内容作了很大的调整，特别是新课程标准下的新教材，实验数量大大增加，实验的要求也有所提高，但是我们感到：有的教师对物理实验缺乏正确的认识，对实验能培养学生科学素养的必要性和重要性缺乏足够的认识；有的教师在黑板上做实验，要求学生背实验，认为这样花时少，见效快；有的实验效果不明显；有的课堂教学使用了零散的课件、视频等等。杨振宁教授在比较中美教育的差异时曾指出：“中国学生的共性是考场上得心应手，在实验室里手足无措。”因此，我们要高度重视物理实验教学，优化实验设计，收

2、集和整合实验资源，建立实验教学资源库，这样不仅可以充分发挥现有装备的作用，提高课堂教学效率，实现减负、增效、提质的目标，而且为学生动手能力、观察能力、创新能力的培养和今后的发展打下良好的基础。一、对物理实验要有足够重视的态度物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要教师做实施素质教育的有心人，对它们合理的加以应用，一定会在教学中收到良好的效果。初中的学生由于亲身经历和知识的限制，对书本上内容

3、不可能都有所了解，一听就懂，甚至还会有怀疑实验客观性的情况存在。而实验就起了帮助他们发现规律，掌握规律，理解获取知识的桥梁作用。所以，教师应尽最大努力做好一切演示实验和学生分组实验，切忌不做实验或少做实验而讲实验。因为单纯的讲实验，便贬低了定律、概念的客观真实性，学生也难于理解和接受。二、认真做好每一个演示实验，提高课堂教学质量物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍。“百闻不如一见，百看不如一做”说的就是这个道理。

4、经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的“悟性”，这种“悟性”源于对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”进行演示。演示的形式不能仅仅是“教师演，学生看”，还可以是“教师导，学生演”，即边学边实验。三、

5、加强学生分组实验，培养学生的创造思维和实验操作技能分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化，如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。物理实验教学中，更能形成学生实验技能的还是学生实验。加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力

6、的重要途径，为此，我首先布置实验预习题，让学生在预习时明确实验目的、步骤和操作，做到有的放矢。其次严肃实验纪律，在实验前强调操作的关键和注意事项，引导学生规范操作仔细观察，积极思考，在实验中掌握和巩固所学知识。如：练习使用滑动变阻器的实验中，不仅要求接线采用一上一下的方法，而且要求滑片置于最大电阻处。通过这样的实验使学生理解并掌握了改变电阻线长度来改变电阻的知识。把感性认识上升到理性认识。再次，培养学生对实验成败的分析和根据所掌握知识的情况进行实验的增改。通过认真上好实验课，培养学生的科学态度和方法，逐步形成学生观察问题、分析问题的能力，提高了教学质量。

7、四、重视实验中的每一个细节问题，实验题早已成为物理试卷中必不可少的一部分了,通常都是考一些实验的操作和实验的现象较多，近年来，每一个出试卷的老师都在想如何把平时教学中做实验和讲实验的两种情况能通过题目可能区别开来,所以在实验题型上也有了很大的变化，通过我近几年的观察发现对实验中的细节问题的考查大大增多了。例如：(2005年无锡市)图甲是“观察水的沸腾”的实验装置图。⑴安装该实验装置时，应该先固定A、B两铁圈中的铁圈。⑵水沸腾时温度计示数如图乙所示，由此可知，水的沸点是℃。（2010年镇江）小章同学在做“探究平面镜成像”的实验时，将一块玻璃板竖直架在水平台

8、上，再取两段完全相同的蜡烛A和B，点燃玻璃板前的蜡烛A，小心地移动蜡烛B，直到与