对初中物理课堂教学的几点看法

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1、对初中物理课堂教学的几点看法　　课堂，是教与学的主战场。如何提高物理教学效率，既能引导学生掌握知识、学到方法，同时又培养了学生的能力呢？这就要求教师在课堂上能够引领学生漫步物理殿堂，树立物理思想，实现师生互动，真正还时间给学生，充分体现学生的主体作用，创建和谐的课堂氛围。　　一、情感投入是基础　　教学应该有“情”。心理学已证明了：兴趣与感情密切相连，有情才能有兴趣。学习不仅仅是理智的活动，更是理智与情感两种活动的交织。如果我们只偏重理智而忽视情感的调节作用，就会造成教学的失调，减损学习效果，使学生感到物理学只不

2、过是一种负担。　　二、准备充分是关键　　教师接手一个新班级最好能尽快记住学生的名字，经过实验证明这很重要也很有效。课堂只有45分钟，实现师生互动是提高教学效率的最佳途径。课前作充分、全面的准备，是实现师生互动的关键所在。　　三、气氛和谐是前提4　　营造平等和谐、生动活泼的课堂教学氛围，充分发挥教师的主导作用和学生的积极性、主动性，是成功实施课堂教学的前提。初中学生渴求平等，希望受到尊重，只有在融洽的环境氛围中，他们才会敞开心灵的窗户，接受外来的有效信息。因此，作为教师要注意放下师道尊严的架子，尊重学生，将自己置

3、于与学生平等的地位。在课堂上尽量用商量的语气提问，用讨论的形式纠错，让学生轻松自觉地接受指导。　　四、形式多样是手段　　课堂教学活动是师生的双边活动，只有教与学达到和谐统一，才能产生良好的教学效果。设身处地，不拘一格地采用各种形式实施教学，是学生的需求，也是提高课堂教学效率、训练学生思维、培养学生能力的手段。　　（一）设疑式　　“学起于思，思源于疑”。可见无疑则不思，疑为思的动力。美国心理学家布鲁纳也指出“教学过程是一种持续不断地提出问题，解决问题的活动”。精心设计问题情境是激发学生求知欲望，培养学生勤于思考，

4、刻苦钻研习惯的关键。　　1.抓住教学重点，不在枝节问题上周旋。比如讨论“浮力产生的原因”时，教师提出：“设想一个立方体浸没在水里，它的六个表面都受到水的压力，而它的前与后、左与右的侧面受到的压力分别大小相等、方向相反，作用在同一直线上，相互平衡，为何还受到浮力？”这里教师将问题的焦点集中到引导学生分析上、下表面受到的压力上。　　2.抓住知识的难点设问，有的放矢地帮助学生突破难点。如在学习“牛顿第一运动定律”和“惯性”时，学生由于头脑中早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动的原因”的理论类似的观念，不能正确运用“

5、牛顿第一运动定律”去解释原来已处于运动状态的物体在不受力的作用后的运动情况，教师可以设计这样一问：“你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直向上抛出，当钥匙落下时，是落在手里，还是落在手后面？为什么？”4　　3.针对学生认识模糊、易疏漏的地方，抓住关键词及制造矛盾为突破口设计问题，帮助学生将片面的、孤立的和形而上学的认识转化为全面的、辩证的认知结构。如：在学习了欧姆定律之后，学生容易忽视物理公式与数学知识相互制约的关系，根据公式R=U/I与I=U/R相似，便认为电阻R跟电压U成正比，跟电流I成反比。教师

6、可以这样设问：“导体的电阻R会随着两端的电压U和导体中的电流I变化吗？”　　（二）直观式　　加强直观性教学，是物理教学任何时候都不能丢的法宝。课标所规定的实验这里就不谈了，讲讲灵活利用生活中的物品所做的小实验。如锯条、塑料吸管可以演示音调高低；如演示光学时，利用大的玻璃储物瓶装半瓶水（水中加几滴牛奶）喷入一点烟雾，用激光笔可以演示光在空气中沿直线传播，同时看到光的反射和折射，还可以看到全反射；如“固体压强”教学时选用一块磁铁和一根锯条，演示压力的方向总是垂直于受力面，得出同一物体放在斜面和水平面时压力与重力的大

7、小关系。　　（三）讲练式　　“听课易懂题难做”的现象是当前教学中存在的普遍问题，它直接影响着物理教学质量的提高。究其原因，主要是由于教师在课堂上大包大揽，忽视了学生在学习过程中的主体作用。知识传授多而例题示范少、就题论题多而指导方法少、教师讲得多而学生练得少。这就相当于学习游泳，听教练讲游泳的要领是很容易听懂的，但要真正学会游泳还需要到水中去练习一番，把动作要领与实际体验结合起来才行。同样的道理，给学生机会对所学知识及时练习，应用是学生快速掌握知识必不可少的步骤。4　　（四）讨论式　　在课堂教学中，设法调动学生

8、搞好课堂讨论是提高教学质量的一个重要途径。这种方式能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的思维，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，并有利于培养学生的语言表达能力和解决问题的能力。在课堂讨论过程中，教师需从旁指导，但不能包办，就根据问题的难易程度给出适当的提示，鼓励学生从多角度看待问题，允许不同意见的争论，让学生有思考的机会。心理学家托兰斯认为：“延迟判断可以产生更多的想法”。对讨论中