古城学区中心学校“学校管理年”活动实施方案

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1、古城学区中心学校“学校管理年”活动实施方案为进一步巩固教育强县成果，加快我学区教育改革与发展的步伐，强化学校管理，规范办学行为，不断探索学校管理的新路子，形成科学合理的良性管理机制，提高学校管理水平，实现我学区学校管理规范化、科学化、精细化、有效化、人本化，促进教育事业又好又快发展，促进学校管理工作上台阶、上水平，努力满足人民群众对教育的新需求。按照县十五届五次人代会上政府工作报告中的要求，2011年在全县教育系统开展“学校管理年”活动，特制定本方案。一、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻

2、落实科学发展观，以办人民满意教育为宗旨，以提高教育教学质量为核心，以健全制度、规范管理、落实责任为主要内容，深入探讨新形势下民主管理、科学管理、依法管理、人本管理的新途径、新方法，着力解决学校管理中存在的突出问题和薄弱环节，推进学校走内涵发展的路子。二、活动主题：以“规范、精细、特色、高效”为目标，加强学校管理。三、目标要求着力加强德育的针对性，注重发展和培养学生的道德综合素质与心理素质，在加强德育的科学性、主动性和实效性上取得成效；着力建立充满生机与活力的竞争、激励、约束机制，努力形成制度科学、管理规范、运行有序的

3、工作格局，在提高管理能力上取得成效；着力解决学校管理中存在的薄弱环节和突出问题，逐步建立健全学校各项管理规章制度，在实现学校科学化、精细化管理上取得成效。　四、主要内容7（一）校务管理。全面贯彻国家的教育方针，端正办学思想；规范学校决策行为；规范校务公开。（二）干部管理。坚持正确的选人用人导向；建立科学的考核评价机制；从严管理干部，推行问责制度；不断探索干部培训方式方法。（三）教师管理。进一步加强师德师风建设；进一步强化教师专业化发展；深入推进学校人事制度改革。（四）学生管理。坚持德育为先；不断改进德育教育方法；强化

4、学生实践养成教育；不断强化核心价值观教育；逐步完善学生管理网络。（五）教学科研管理。坚决贯彻落实课程计划；建立并完善教学常规管理机制；积极开发具有学校特色的校本课程；构建教育科研工作创新体系。（六）校园管理。大力推进校园文化建设；进一步加强校园安全管理工作责任制；建立校园突发事件预警机制；进一步加强校园环境管理。（六）财务管理。建立健全学校财产管理制度；加强教育收费管理；学校财务要及时公开、公示，认真接受民主监督；进一步加强后勤服务管理；建立健全设备、仪器、图书等的管理、检修、维护、报废等规章制度，充分发挥现有设备、

5、仪器、图书的作用，杜绝重建配、轻管用的现象发生。（八）招生管理。加强学校招生工作的领导；建立健全规范有序的招生秩序。（九）档案管理。提高对档案管理的认识；建立健全档案管理制度。五、实施步骤7“学校管理年”活动时间从2011年5月开始，到2012年5月结束，活动范围为学区各小学、幼儿园。活动实施步骤共分五个阶段：　　（一）动员部署阶段（5月）　　1．宣传动员。召开“学校管理年”活动动员大会，全面部署安排，充分利用各种宣传媒体大力宣传“学校管理年”活动的重要意义、总体要求和主要内容，营造浓厚的活动氛围。　　2．学习讨论。

6、组织广大教职员工认真学习文件精神，开展以“以‘规范、精细、特色、高效’为目标，加强学校管理”为主题的大讨论，明确活动的目的、意义、内容和要求，提高广大教职员工的思想认识，引导人人自觉参与活动。　　3．制订方案。各学校成立“学校管理年”活动领导机构，研究制定本校具体活动实施细则，并须5月底前上报主管部门。　　（二）查找问题阶段（6—8月）1．征求意见。各校要召开不同层面的各种类型座谈会，发放征求意见表，广泛听取广大教师、学生、家长及社区单位的意见和建议。2．查摆问题。认真对照学校管理的目标要求和主要内容，全面、客观地分

7、析本校管理理念、管理思路、管理制度、管理水平等方面的现状，切实摸清底子，找准问题，找出差距与不足，形成自查报告，并报主管部门。（三）边查边改阶段（9—12月）　　针对自查和征求意见中发现的突出问题，按照“及时发现、及时整改、及时规范”的原则，查找差距，分析原因，制订整改方案、落实整改责任，切实解决实际问题。整改方案应当在一定范围内征求干部、教职员工、学生家长及群众的意见，逐一规定整改时限和责任，并报主管部门审批后实施。（四）整章建制阶段（2012年1—3月）7　各学校要围绕“学校管理年”活动的主要内容，结合自身管理存

8、在的突出问题和薄弱环节，组织力量修订和完善现行的规章制度、管理规定、工作程序以及各项管理措施；学校规章制度应当由相关部门提出方案，经行政会、校务会或教职工代表大会讨论通过；要通过整章建制，建立学校管理的长效机制。（五）评估总结阶段（2012年4—5月）1．各校要建立以群众满意度为核心的活动评价体系。主要测评群众对各学校管理实际效果的满意度，对学