多媒体辅助的高中化学高效课堂.doc

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1、多媒体辅助的高中化学高效课堂关键词：多媒体辅助;化学学科；导学案；课堂教学；高效课堂我校新课程改革在不断深入，现在正在实施导学案教学，提出打造高效课堂的教学目标。针对化学学科课堂教学的现状，我提出自己的看法，供同行们参考，以便更好地提高课堂效率，提高教学质量，为学生的终身发展打下良好的基础。一、课标要求与目标的关系课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。因此，它毫无疑问地对教材、教学和评价具有重要指导意义，是教材、教学和评价的出发点与归宿，是我们确定教学目标和学习目标的纲

2、领和依据。教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.整个教学过程是为了教学目标而展开。如果教学目标正确、合理，就会导出有效的教学；否则就会导致无效的教学。学习目标是学生学习可能完成的目标，教学目标与学习目标既有区别又有联系。教学目标包括学习目标和可能达不到的目标，但学习目标尽可能多的包含教学目标的内容。教学目标和学习目标都要依据课标和教材内容确定。现以人教版高中化学必修2　第一章第一节元素周期表为例，说明一下导学案中学习目标的确定。课标要求教材内容内容标准活动与探究建议1．知道元素、核素的涵义。2．能描述元素周期表的

3、结构，知道金属、非金属在周期表中的位置及其性质的递变规律。①查阅资料并讨论：放射性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。②讨论或实验探究：碱金属、卤族元素的性质递变规律。一、元素周期表二、元素的性质与原子结构三、核素根据以上内容可以确定本节的核心任务是：1、能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在周期表中的位置。2、讨论或实验探究，碱金属、卤族元素的性质递变规律。知道元素在周期表中的位置与元素性质的关系。3、知道元素、核素的涵义。查阅资料并讨论：放射性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。如何将这些核心任务转化成学习目标呢？先分

4、析在这些任务中哪些是学生通过自学或合作学习可以学会的，哪些是学生不能学会或有困难的。根据学生的知识水平和能力，任务1和任务3学生容易完成，任务二2学生完成比较困难。所以确定本节的学习目标为：1、能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在周期表中的位置。2、在初中有关原子结构知识的基础上，通过有关数据和实验事实（碱金属、卤族元素）认识原子结构相似的一族元素性质的相似性和递变性。3、知道元素和核素的涵义，查阅资料并讨论：放射性元素、放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。二、教案与导学案的关系在实际的教学中出现了学案代替教案的现象，我认为，二者不能相互代替。因

5、为教案是对课堂的整体设计，包括教学的内容、教学方法、教学情境、课堂预设等，使用者是教师。学案是建立在高质量的教案基础上的，学案是学生学习的方案，包括学生学习内容，学习过程的设计。学案内容包括：学习目标、学习过程、达标检测和拓展作业；学习过程的设计建议用提出问题或学习任务的方式引导学生学习，要让学生明确学什么，怎样学，学到什么程度（或达到什么水平）。如元素周期表一节（第二课时）元素的性质与原子结构学习过程设计（部分内容）【任务一】碱金属元素1完成教材P5科学探究，⑴填写表格⑵思考：碱金属元素结构的相同点是什么？结构的不同点是什么？2完成教材P6实验（学生分组实验），思

6、考并交流：钠和钾的性质的相同点是什么？性质的不同点是什么3阅读教材P6—P7两个自然段内容，思考并交流：⑴碱金属元素性质的相似性和递变性是什么？⑵元素的性质和结构的关系是什么？4观察教材P7表1-1，思考：碱金属的主要物理性质的相似性和递变性是什么？三、情境设计与问题的关系教学情境是指在课堂教学中，根据教学内容，为落实教学目标所设定的适合学生并作用于学生，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的学习环境。但在课堂教学过程中，教师对教学情境的设计认识还不够，在课堂中的表现就是没有情境设计，直接抛出问题。教学情境能起到什么样的作用呢？你看了下面这个比喻，就能理解了

7、，将一匙盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但将一匙盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将一匙盐全部吸收了。情境之于知识，就像汤之于盐。如何创设教学情境呢？创设教学情境就是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验。有了情境设计，学生才能自主提出问题，产生出有效问题，才能激发学生去主动探究，通过教师参与、点拨，完成课堂中学生的自主学习。例如：在上面的例子中，我设计的情境为：【情境一】：在多媒体屏幕中打出学生小时候玩的游戏：给出两幅图片找不同。目的是激发学生的好胜心理，同时利用找不同的思考方法（对比分析），为