多媒体网络环境下英语创新思维培养策略小议.doc

《多媒体网络环境下英语创新思维培养策略小议.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、多媒体网络环境下英语创新思维培养策略小议陈玲【摘要】语言是思维的外壳，语言和思维的关系是“要素与系统”的关系，语言能力和思维能力的发展是相辅相成的，在英语的语言综合能力发展的同时，我们应该渗透对学生的思维训练，把思维能力和语言能力的培养有机地结合起来。本文总结了多媒体网络环境下英语课堂中各种常见的创造性思维培养的策略，并分析了信息技术对不同策略的支持作用。【关键词】英语教学创新思维课堂网络环境1．头脑风暴法（1）策略解析头脑风暴法（Brainstorming）是奥斯本（Osborn，1938）提出的，原意为采用急风骤雨似的方法启发思路，指在规定的时间

2、内，众多人围绕一个主题或问题，在不对别人的见解有任何批评和指责的前提下，尽量展开自己的想象思维、随意发表自己的见解，从而寻求问题解决方法的教学策略。这种教学策略有利于学生自由发挥，从而培养学生的发散思维，提高学生思维的灵活性和敏捷性。如果老师严格要求学生把所想象与发挥的思想清楚用语言表达或用以文字打在计算机里，还可以进一步培训逻辑思维。这种策略可以应用于班级或小组，一般要有一位主持人（通常是教师）。（2）信息技术的作用在本策略中，信息技术主要从以下几个方面发挥作用：u聊天室或BBS作为交流工具在人手一机的情形下，本策略可以在加上计时功能的聊天室或BB

3、S技术环境下开展，作为主持人的教师（或学生）在头脑风暴实施前，提交开始时间、教学规则等简单信息，学生在指定的时间段登录到相应版块下开展头脑风暴即可。u概念图（Inspiration、MindManager等）作为信息加工和表达工具这针对的是小组内、采取面对面方式的开展头脑风暴的形式，在具体实施时，小组内推举一个人负责用概念图工具快速记录大家的讨论意见，大家发言毕，一起利用概念图来梳理、总结大家的发言，从而能够更为快捷地帮助大家整理思路，更为凝练、直观地表达大家的观点。在这种情况下，小组内只需要有一台计算机即可。（3）应用举例当学生掌握了一定的词汇量后

4、，要求学生登陆聊天室结合句型快速打出教室里所有学生衣服的颜色；用不同的句型来表达所有能想到的动物的名称、所有的家庭成员、所有能想到的水果和食物等等。写得越快表示越流畅，给出的语言信息越多，表示流畅性越高。还可以让学生围绕某个词汇进行造句发散思维，该策略可以在两两之间进行，也可以根据教室的布置选择几大组学生进行比赛。比如：学习“baseball”时，要求学生围绕这个词汇，利用概念图工具记录下各种句型：“Ihaveabaseball.”“Thebaseballisonthelongtable.”“Doyouhaveabaseball?”“MayIborr

5、owyourbaseball?”“Ilikethebaseball.”“Thebaseballisbeautiful.”……实践证明，这种急骤联想训练对于学生的思维能力和语言能力的形成和发展，无论流畅性还是质量，都能起到良好的“催化”作用。2．归类法（1）策略解析类别是指具有一种以上共同属性的组合，归类法是指导学生注意事物的众多属性或特征，并加以归类。这些属性包括事物的固有特质、相似的情境、传统的看法或象征性的意义等。通过归类，可以丰富学生的表象，帮助学生建立知识间的内在联系和本质区别，促进学生对学习内容意义建构的同时，提高了学生思维的缜密性和灵活性

6、，有利于学生逻辑思维、形象思维的培养。此外，根据不同的属性，事物之间可形成多种多样的分类结果，这也有利于学生发散思维的培养。（2）信息技术的作用在本策略中，信息技术主要是作为表达工具。在进行归类时，可以让学生利用概念图工具来对相关类别进行梳理和表达，在积累学生表象的同时，帮助学生对不同的知识点进行区别或形成联系。（3）应用举例如教师说一组单词“car，bus，jeep，pig，让儿童挑出意义上不合群的词，显然上述单词中pig不合群，因为car，bus，jeep，属于交通工具主题的，而pig属于动物主题；或者给出不同主题词汇的单词，让学生进行主题归类等

7、；还可以让儿童在完成某个主题的学习后，自己来构建主题的语义概念图，如下图所示是学完了《Somethingtoeat》这个主题后学生所构建的主题词汇概念图。图1学生词汇归类作品3．表象积累法（1）策略解析表象是人脑对以前感知过（但当前未作用于感受器官）的事物的形象的反映，是过去感知所留下痕迹的再现。创造性思维结构中有两种基本思维形式（形象思维和直觉思维）的加工材料都是表象。其中形象思维的加工材料是属性表象，而直觉思维的加工材料是空间关系表象。对于小学中低年级学生而言，对表象的积累还不是很丰富，因此在教学中，可通过多种方式来加强学生的表象积累，从而为思维

8、发展提供条件和基础，其中组织课前观察、提供背景材料和创设教学情景是三种最常用的表象积累方式。（2）信息技术的