多媒体教学又称计算机辅助教学（computerassisted

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1、多媒体教学又称计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction，即CAI），是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。随着时代的发展，“粉笔加嘴巴”的传统教学模式已不再适应生物课堂教学的要求,迫切需要新的知识传播方式和教学手段。随着集文本、图形、动画、声音、图像等多种形式于一体的计算机多媒体教学已逐步取代以往的多种教学媒体的综合地位。多媒体技术的应用，为生物的教学水平的提高开辟了便捷之道。在2004年秋季，广东和山东、海

2、南、宁夏一起作为我国第一批实验区的四个省区，开始进行高中新课程实验。在新课程标准中，更加注重信息技术和多媒体教学手段的运用。从目前多媒体的应用来看，主要通过教师制作的课件这一载体，将教学内容按一定的流程呈现给学生，尤其是动画的引入，解决了不少以往传统手段无法解决的难点。但由于生物科课程不仅有比别的学科课程更多的图片、图像需要演示，而且还要进行实验演示和实验技能的培养等。为此我们对多媒体教学优缺点进行分析，使学生更好地掌握所学知识。一、多媒体教学的意义在传统的教学过程中，主要是教师通过讲授、板书及教学挂图等

3、教学辅助手段，讲内容传递给学生。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。另外，教师只能通过板书，、挂图或者投影来展示一些生物现象，缺乏动态的过程。这样的课堂往往是枯燥的、抽象的，导致学生学习的兴趣不高，学习效果不佳，教学质量得不到提高。现在强调在教学的过程中要和学生互动。其实，良好的教学过程就是教师的“教”和学生的“学”的一个互动的过程。在教学的过程当中，如果调动学生的视觉、听觉等多种感官参与到教学的活动中，有助于学生对

4、知识的理解和对知识的掌握，进而可以将学到的只是应用到生活当中，解释一些生活中的事例。通过感官的刺激使学生由知识的被动接受者转变为主动发现和探索者,而且能有效地激发学习兴趣,产生强烈的学习欲望和动机,使其更积极有效地接受新知识。[来源:学,科,网Z,X,X,K]二、多媒体教学教学的优势1.利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的积极性和主动性。[来源:学

5、科

6、网Z

7、X

8、X

9、K]“参与一项活动的态度，对他取得成功是非常重要的”。学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机直

10、接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学生的学习动机、学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度等，都影响学生的学习，影响到有效目标的实现。生物科的教学，有点枯燥，很多的理论和过程学生难以理解和掌握，从而直接影响到学生学习的积极性和主动性。随着多媒体教学应用到课程中，发挥其优势，为学生的学习创造了一个良好的环境，可以使原本繁重枯燥的学习变得轻松愉快，非充分的调动学生的积极性，让学生从原本的“要我学”变成现在的“我要学”，让学生产生较强的求知欲。例如，在讲必修一第2章第3

11、节《遗传信息的携带者----核酸》的时候，先展示一张萨达姆的照片，学生都很惊讶，不知道这节课的内容和萨达姆有什么关系。然后，我再告诉学生，作为领导人萨达姆通常有许多替身，美军在俘虏萨达姆以后，从外表不能判断是不是萨达姆，那怎么办？他这样吸引了学生的兴趣。另外在处理基因工程这一课时，我首先假定学生是一名育种学家，让学生培育一些怪兽，如斑马和海狮的综合体。问学生采用传统的方法能培育出这些生物吗？再导入到基因工程的学习中。学生觉得很奇怪，为什么基因工程可以培育出这些怪兽，带着疑问，在上课时，学生主动的去学习这些

12、知识。充分的提高了学习的有效性。恰当的教学情境创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。[来源:Zxxk.Com]2.利用多媒体的直观演示，有利于学生对重、难点的理解和掌握。实验，在生物教学过程中是一个重点和难点。有些实验可以在实验室内进行，可是有些实验，由于条件的限制，学生不能在实验室中完成，教师也没有办法给学生做演示实验。学生没有亲手做过实验，也没有观察整个实验的过程，对于实验操作，实验目的等都不能够理解。还有一些在

13、细胞中的反应，光听教师的讲述，学生很难想像出它的过程，而且会把不同的两个过程弄混淆。这样，就大大降低了教学的效果。多媒体，通过直观的演示，可以把实验通过视频或者动画展示给学生。特别是在讲《基因指导蛋白质的合成》的时候，学生通过动画，可以知道转录和翻译的过程，可以区分出他们的异同。另外，在讲《减数分裂》的时候，学生往往会把减数分裂和有丝分裂的过程弄混，通过动画，同时展示减数分裂和有丝分裂，有助于学生区分这两种分裂的过程。[来源: