试论语文教学“三味”.doc

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1、试论语文教学“三味”试论语教学“三味”　——味、人味、时味　　随着新程标准的不断实施和深入，程功能已发生了重大转变，现在注重的不是知识传授，而是引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展、学会做人。在此思想指导下，语程的性质也有了明确的定论，那就是强调工具性与人性的统一。在新的形势下，如何上好语，语如何上出“语味”，这些问题摆在了每一位语教师的面前。下面，笔者就对“语味”问题，谈谈自己肤浅的认识。语是一门“大”而“活”的学科，语教师应有大语观和活语观，并要把它渗透到语教学当中，使语教学更具“语味”，具体地说，应有“味”、“人味”、“时味”，这就是语教学的“三味”，或者说是三种境界。　　

2、一、味——化、学、字　　味，可以说是语教学的“原味”。从识字到明理，从学习到运用，从感知到欣赏，古往今，这一切都是语教学中不可或缺的，这也是语教学的重点。　　中国有五千年的化，其内涵博大精深。从儒家思想到毛泽东思想，从“孙子兵法”到现代战争，从“四大发明”到“两弹”诞生，这一切都打上了中国化深深的烙印。语教学应当把这烙印印在学生的“心”上，从而激起他们热爱祖国、勤奋学习的热情。至于学，语教学中更是不可忽视，因为这是原汁原味的语。“若没有学的渗透，语教育就失去了主心骨”，首都师大饶杰腾教授如是说。学在语中的重要性由此可见一斑，语“味”浓不浓也就表现在这里了。学能给学生带美，并使其学会欣赏美，

3、语要培养学生的审美能力，这是不容置疑的。曾经有个时期语变成了政治宣传，也有人把条分缕析，肢解意，还有人把语上成了训诂学，这都是有悖于语教学本质的。此外，字教育是语素质教育的开端，字之不存，之焉附？故字教学也是重要的，特别是在小学阶段，识字教学就是“味”十足的教学。　　二、人味——人道、人情、民俗　　如果说，语教学中的“味”能让学生体会到学习、欣赏的乐趣的话，那么“人味”就是要学生学会做人、学会合作。人道，指的是爱护人的生命、关怀人的幸福、尊重人的人格和权利的道德，现在常泛指人事或为人之道、“知书”就是为了“达理”，语教学应该在教给学生知识(“”)的同时，还要传授做人的道理。一位退休的老教师

4、在总结自己几十年的教学经验时说过这么一句话：其实书没有什么好教的，贵在育人。这虽然说不上什么至理名言，但它却道出了“道统一”的思想。语是一个大堂，留心处处皆语，语教师要在适当的时机，适当的地点，适当的方式给学生以做人的道理。如学习《为学》一，就要让学生明白一个道理：主观努力是一个人学习、工作等获得成功的保证；学了《生命的意义》就应该让学生懂得人应该怎样活着，并让其各抒己见。此外，语教学还应让学生了解一些世故人情，民风民俗等，如怎样才能做到有礼貌，怎样与他人合作，怎样将自己融入社会，逢年过节时如何帮周围人写对联、请帖等。诸如此类，都是语教学应该渗透的。这是语的“人味”，是工具性与人性统一的重

5、要标志。　　三、时味——时代、时尚、时效　　语，是一门活生生的学问，不管是口头“语”还是书面“”，其内容和形式都是与时俱进的，具有很强的时代感、时效性和时尚味。就拿打招呼语说，过去一声“同志”老少皆宜，而现在不用“老板”还真有点举步唯艰。至于新词语，几乎以原子裂变速度高速递增。如合成式的“商品房”，比喻式的“炒鱿鱼”，缩略式的“申奥”，移用式的“扫描”，借用式的“侃大”、“酷(l)”、“伊妹儿(e-ail)”等，这一系列新词，是很有“时味”的。一般的词典很难查到它，但在现实生活中却有很多人使用。如果语教学不能与时俱进，那么培养出的学生很可能就是一个时代的落伍者，或者是游离于现实的书呆子。鉴

6、于此，语教学在进行语言运用的训练时，要鼓励学生说新事，用新词。当然，语教师自己也要多充电，不断更新知识，吸纳新生事物，所谓“能博喻才能为人师”，说的也就是这个道理。　　前些时候，有人对语教学提出批评、指责，说什么“误尽苍生是语”，这不能不引起每一位语同行反省和思考。语如何才能上出语味？这是一个很值得探讨的问题，也有好些语教师做了各种实践。然而不管方法、手段如何，但起码的一点，那应该是“”、“人”、“时”三味俱全，也就是要保留味，以人为本，与时俱进，这样语教学才不至于“误尽苍生”，而是“造福苍生”，并且也只有这样，才能使学生学会学习、学会生存、学会发展、学会做人。▲本获贺州市2003年教学论

7、评比二等奖▲作者单位：广西富川新华中学(邮编：42707)▲电话：0774-7941042(办)7941393(宅)